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新课程理念下数学问题教学几点粗浅认识 　　美国著名数学家哈尔莫斯(Halmos)的名言“问题是数学的心脏”，问题是数学生命的源泉。在新课程理念下，无论是对教师还是学生，数学问题教学是一种具有挑战性的教学模式，它把学生放在首位，以学生自己提出问题、发现问题和解决问题为中心，开拓人的思维，注重人的发展。 　　 　　1　影响和制约“问题教学”的因素分析 　　 　　长期以来，在高中数学教学过程中制约“问题教学”的因素，主要有以下几点： 　　 　　1.1“学”的观念 　　在我国从古至今仍流传着“读书破万卷，下笔如有神”的名句，强调苦读，苦练，父母也常嘱咐要“用功”学习，放学回家则常问“上课能听懂吗?”“考了几分”之类的话。从不问“今天你向老师提了几个问题，你解决了几个问题”。传统的教育观念流传之久，传播之广，实践之长，根深蒂固。曾经有一个美国纽约市的一个教学团到上海考察，其中一项是听一位特级教师的示范课。这节课在教学内容的设计与编排上很科学，老师提问自如，学生回答流畅，国内专家评价是属于一流的教学，外宾感到满意的同时，都提出了一个尖锐而值得深感的问题：你们的学生真的都没有“问题”? 　　明代学者陈献章说过，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也!”然而，千百年来，中国学生“学答”能力不断提高，却掩盖了人们震惊的事实：我们的学生不会发现问题，被教成了没有问题的