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浅议高职院校五年制英语教学存在问题及其对策 　　【摘要】随着经济形势的变化，高职院校毕业生的就业方向有转型到服务等相关行业的趋势，而以服务业为主的行业对毕业生的英语要求也较高。作为中国教育重要组成部分的职业院校，在英语教学方面面临着较大教学压力，特别是五年制英语的教学。本文即从职业院校五年制英语教学现状出发，分析相关问题及原因，进而提出改进措施，为改善教学质量，进而增强职业院校毕业生的就业竞争力提供帮助。 　　【关键词】五年制教育 英语教学 问题 对策 　　【课题项目】本文系2015年度广西职业教育教学改革项目“以职业需求为导向的高职院校大学英语教学改革探索―以百色职业学院为例”的阶段性成果。项目编号：GXGZJG2015B274 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0020-02 　　一、绪论 　　职业教育自1983年在全国试点开办，已经历30多年，发展相对比较成熟。现行环境下，国家对一线技术型人才的需求大大增加。可以说职业院校正面临着机遇与挑战并存的转型阶段。有报告显示，职业院校学生毕业后主要进入的是以服务为主的旅行社、对外贸易、高级酒店等单位和以实际操作技术为主的公司，其中很大一部分需要相关从业人员掌握一定的英语表达能力，与服务对象进行必要的交流[1]。有学者强调，学校英语教学质量已经成为评价一个学校的毕业生质量甚至评价该学校好坏的重要标志之一[2]。中国于2000年颁布的《关于职业高专教育英语课程教学基本要求》对职业英语教学的目标、内容以及具体要求等提出了明确要求。但据笔者熟悉的某职业学校得知，部分用人?挝桓嬷?，某些五年制班级毕业生的英语能力远不能达到完成工作的需求，往往需要公司再次花钱对其进行培训教育。这就致使用人单位对部分这类职业院校毕业生的好感有一定下滑，甚至影响学校毕业生的就业形势，进而影响学校的下年招生工作，可以讲是牵一发而动全身的趋势。因此文章即立足实际情况，分析五年制英语教学的现状，从指导思想、教学模式以及师资队伍建设等方面研究相关问题，并有针对性的提出相关改进策略，以期为改进五年制英语教学方式，提高教学质量，进而增强高职学校毕业生的就业竞争力提供帮助。 　　二、中国职业院校英语教学面临的困境 　　中国五年制职业院校的学生来源主要是由初中生组成，即中考后即进入学校进行相关学习，与其他本科类高校相比，其综合素质明显偏低，而这一点在英语方面表现的尤为明显[3]。而从五年制班级的英语教学来讲，也存在教学内容要求较高，英语教学周期未切合实际等一系列问题。 　　1.英语教学指导思想不明确 　　职业教育与其他本科类教育有着较大的差异，具有其独有的特点。其教学目标是培养一批应用型实战型人才。然而截止目前，由于部分职业院校五年制班级的办学性质等原因，其教学思想更，特别是英语教学指导思想仍很模糊，即不知道到底要教到什么程度，按照什么样的进程进行教学，针对不同层级的学生应该按照何种教学模式进行针对性的教学[4]。由于英语教学指导思想的不明确，导致五年制英语教育的实际成果与现实需要存在一定差距。 　　2.教学模式缺乏新意 　　目前五年制班级所采取的英语教学模式与其他类型学校相比，无论从教学安排、教育内容设计还是从教学模式、教学周期上讲，或多或少均存在较大差距[5]。以笔者所知的某五年制班级的英语教学为例，在英语教学中往往是以学校统一采购的英语教材为准，教学计划教学安排均以课本为准；而教学内容方面，则以教授英语知识为主，对英语的实际应用训练几乎没有；而在上课教学过程中，以老师为主的教学方式也对英语教学效果产生极大影响。在如此现状的基础上，加之针对职业学校英语教学的改革推动又较为缓慢，因此对高职院校英语教学的创新性，新颖性有较大损害。 　　3.教材的衔接性不够 　　如前文所讲，五年制班级大部分学生其英语基础不够扎，接受能力较低，因此，学校无论在在学习内容还是课文篇幅上都不同程度的降低了要求，所使用的教材较为简单。这就导致对英语水平中上水平的学生缺乏吸引力和求知欲，让人感觉和中职阶段的学习深度差不多，不具备挑战性。此外，目前职业院校的英语教材主要是以某一个话题展开学习和讨论，无法兼顾语言知识的循序渐进，整个知识学习的系统性远远不够。最后，由于中职和高职院校所选用的教材，有的内容重复率较高，有的内容又会出现断档或脱节现象，使得两个阶段的教学缺乏内容上的完整性和互补性。 　　4.师资队伍建设滞后 　　当前针对职业英语教学的研究尚处起步阶段，相关研究较少，以中国知网为例，输入“职业英语教学”，关键词搜索，查询结果是有关职业英语教学的文献截止2017年总共仅42篇。此外，部分参与职业院校英语教学的老师由于缺乏专门针对五年制班级英语教学的经验，往往是