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浅论基于现代远程教育成人高等教育 　　【摘要】本文以电大为背景，对目前成人高等教育的人才培养模式、现代远程教育技术的发展、应用、现状及面临的问题进行了较为系统的分析和研究，提出了在远程教育模式构建的基础上，现阶段成人高等教育应着重研究现代远程教育的应用问题，使成人高校走现代远程教育发展的路真正落到实处。同时，对成人高等教育发展中如何更好地应用现代远程教育提出一些建议，为我国成人高等教育的理论建设和实践做出一点绵薄努力。 　　【关键词】远程教育 成人高等教育 人才培养模式 通信技术 　　 　　一、前言 　　据统计，1997年我国共设立成人高等学校1107所，1999年为871所，2004年为505所，占全国高校的22.6%，在近10年的发展过程中，大浪淘沙，学校数量共减少了602所，但成人高等教育的招生数量从1982年起到2005年，基本上呈逐年递增的趋势，累计共招生2552.1万人，占普通高校的71%；2005年，成人高等教育在校生637.15万人，占普通高校的40%，但从2005年以后开始走向低谷，全国成人教育招生人数大幅减少。显然，成人高等教育在其发展过程中与社会的共同发展没有充分的协调起来，甚至表现出了种种的不适应。究其原因是多方面的，但从目前社会的发展来看，成人高等教育的发展方向是大力发展现代远程教育，这就意味着办学的观念和手段都要发生变化。 　　电大作为成人高等教育发展的中流砥柱，也在寻求发展的契机和不同于普通高校的发展模式。从1999年开始，教育部组织实施了“国家现代远程教育工程”，其中，“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”是该项工程的重要组成部分，也是教育部改革高等教育人才培养模式，发展国家现代远程教育的重要试验。多年来，全国上下对远程教育的教学模式进行了有益的探索，并涌现出了大量的研究成果，这些研究成果大力推进了电大系统教学现代化基础设施的建设和信息技术的广泛推广及应用，并对国家现代远程教育工程的实施，产生了重要的、积极的影响，为“现代远程教育工程”的深入开展，提供了理论和实践依据，也为我国成人高等教育事业的发展做出了突出的贡献。目前，这一有益的探索已经告一段落，但随之而来的新问题，又出现在人们的面前。如果说，这几年来是在开创现代远程教育的辉煌局面，还处在现代远程教育的初级阶段。那么，接下来就是研究如何让这辉煌的局面承袭下去并发扬光大，在继承那些研究成果的同时，多探索现代远程教育对成人高等教育办学中应用层面的研究，以及现代教育技术层面的研究，向现代远程教育的中级阶段迈进，这是电大系统乃至成人高等学校目前迫切需要研究并解决的问题，因此，在成人高等教育的发展中，探索现代远程教育任重而道远。 　　 　　二、远程教育的发展 　　远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学习者的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。其特征是教育者和学习者处于空间上的分离状态。 　　远程教育是从广播、通信、卫星等现代化传播手段进入社会后而发展起来的。世界远程教育的历史可以追溯到20世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。从远程教育技术的发展划分，远程教育经历了以下几个时代：在20世纪早期和中期，第一代远程教育技术的特征是单向传输(如收音机和电视)。这一时期远程教育技术主要用于从教师到学生的信息传递，这种传递模式没有起到师生间的沟通作用，仅实现了师生之间有限的交流。地域间的传输技术还受到时间的限制(如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的)。第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有线电视的出现，使远程教育课程传播不受时间限制，可以将录制好的课程内容以录像带的形式发给学生，为学生自主学习提供方便。然而，这一代远程教育同上一代相比并没有本质上的改变。20世纪80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术。不久，又出现了双向视频会议系统，远程教育的发展有了质的变化，进入了第三代。因此，第三代远程教育技术是建立在电子通信、计算机技术及互联网技术而发展的，同以前相比，其教育模式也有了质的区别，即师生间双向交互的通信模式成为可能，教师可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌等多种渠道进行双向交流。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的又一大特征。第四代远程教育技术则更加先进：更先进的Internet技术(网格技术的发展)、虚拟现实技术(VR)等，流媒体技术更加成熟，通信技术更加发达。相应其教育模式更升华到了“灵境教育模式”，学生之间、师生之