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浅论如何控制对外汉语课堂教学中输入输出 　　摘 要：本文简要谈论了如何将克拉申的输入输出理论用于对外汉语课堂教学的设计和实践中，以汉语综合课为例，重点列举了选择课堂输入内容、控制课堂输入量、鼓励课堂输出等方面的实践和努力。 　　关键词：克拉申输入与输出理论 课堂教学实践 　　克拉申的输入输出理论对第二语言教学有着深刻的意义和影响，在实践中，老师应该有意识的注意调整课堂中汉语知识的输入和输出，学生也会给予及时的反馈。这里以一段时间内为学生上的综合课为例，总结一下作者在对外汉语课堂教学中控制输入和输出的一些心得体会。 　　一、合理控制输入的内容和数量 　　斯蒂芬?克拉申认为语言输入是指学生听到、读到的语言部分。它应包括学生已经知道的语料和他们以前从未接触过的语料。输入的语言应比学生使用的语言水平稍高一些, 但又在他们理解的范围之内, 具有I+ 1 原则。( I 表示习得者已有的语言水平和知识状态, 1 表示语言知识状态与下一阶段语言状态的间隔距离。) 这样就能激发习得者学习兴趣, 使他们根据自己的语言水平,不断吸收所接触的语料, 逐步提高使用第二语言的能力。 　　斯蒂芬?克拉申建议学习第二语言的学生可通过大量可理解的输入来习得第二语言。 　　开始正式课程之前，为了考察学生当时的汉语水平，作者要求学生做自我介绍。在自我介绍中，学生涉及了三个语法点：1、一边…一边…(本来想