榜样教育法在大学生思想政治教育工作中运用.docVIP

榜样教育法在大学生思想政治教育工作中运用 　　【摘 要】榜样教育法是大学生思想政治教育工作的有效方法之一,在大学生思想政治教育工作中运用榜样教育法,有利于增强思想政治教育工作的实效性,符合大学生心理特征,具有其特殊的功能。 　　【关键词】榜样教育法 大学生 思想政治教育 运用 　　 　　榜样教育法,也叫先进典型教育法或示范教育法。它是通过先进典型的人物或事件进行示范,教育人们提高思想认识的方法。榜样教育法将抽象的说理变成了活生生的典型人物和事件来进行教育,从而激起人们思想情感的共鸣,引导人们学习、对照和仿效。榜样教育法具有形象、具体、生动的特点。 　　江泽民同志指出:“榜样的力量是无穷的。组织报告团,用现身说法的方法介绍先进模范人物的成长道路是一个好经验,是思想政治工作的一个好办法。我们的人民中间,个人和农民中间,有千千万万个先进的典型,他们是我们民族的优秀分子,在他们的身上体现着我们的民族精神,体现了民族,把我们的工作推向前进。”树立榜样是我们党宣传思想工作的优良传统,也是经过实践证明的行之有效的工作方法。在大学生思想政治教育工作中运用榜样教育法,有利于增强思想政治教育工作的实效性;符合大学生心理特征;具有巨大的激励示范作用,很强的自我控制作用,极好的自我调节作用,很好的矫正自我作用。 　　 　　一、榜样教育法有利于增强大学生思想政治教育工作的实效性 　　 　　榜样是在一定历史条件下,某种道德标准和精神面貌的集中体现,是时代的产物。榜样教育是以先进的典型人物为楷模,宣传他们的先进思想、行为和他们的优秀品质,引导受教育者学习或模仿他们的模范行为和先进事迹,从中受到启迪和鼓舞。榜样教育法所宣传的思想行为和模范事迹反映着一定主流思想的价值取向,体现着一定社会所要求的人生观、价值观和世界观。孔子常举尧舜、周公、子产等人为榜样,教育子弟“见贤思齐”;诸葛亮要求晚辈“慕先贤”;朱熹教育弟子学习圣贤。可见,运用榜样教育法对大学生进行思想政治教育,能把抽象的思想理论、道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化,为学生提供思想言行规范化的人格模式,使学生在接触、学习和观察过程中产生思想情感共鸣,在潜移默化的熏陶和感染中接受教育,并受到启迪,从而达到内化的作用。 　　 　　二、榜样教育法符合大学生的心理特征 　　 　　大学生年龄处于青年中期,其心理特征的表现主要体现在如下几点。 　　1.抽象思维提高,但未完全成熟。因第二信号系统(言词为信号的条件反射系统)发展到高峰期而引起的高级神经活动,使他们逻辑思维,抽象思维能力大大提高,但没有达到完全成熟的程度。他们开始关心社会发展,希望正确认识社会,但又缺乏辩证思考的能力,不大善于运用唯物辩证法观点和理论联系实际的观点指导自己的认识活动和观察社会现象,对事物认识轻率、片面。 　　2.求知欲强烈,但缺乏辨识能力。大学生智力发展达到高峰,思想活跃,反应敏捷,善于独立思考,敢于标新立异,有强烈的求知欲,具有顽强的探索精神。但他们毕竟缺乏社会实践,辨识能力弱,思想易脱离实际,总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理。 　　3.意志水平提高,但情绪不稳定。大学阶段又是大学生价值观形成的时期,处于这个年龄阶段的大学生,大脑神经过程趋于平衡,他们情感丰富而强烈,情绪丰富但不稳定,伴随着现实生活中的矛盾和冲突,他们在需要的满足和价值判断时常常摇摆不定,涉世不深和青年人的心理矛盾又使他们的情绪往往表现得快而强烈,他们或振奋不已,豪情万丈,或意志消沉,悲观丧气,有强烈的两极性。 　　4.自我意识增强,但定位不准。升入大学以后,他们的许多苦恼和相互间的争论,都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。在多种价值观面前,他们往往不能正确评价自己,过高或过低估计自我,使理想的自我与现实的自我距离较大,从而影响自我对现实的态度和行为。 　　榜样符合社会发展的正确的、科学的价值观,体现时代的特点,代表了正确的方向,符合社会要求的道德准则和行为规范,它既有大学生的共性,又高于共性,往往是大学生心理特征表现出来的仰慕对象,通过在大学生中树立生动活泼的榜样形象,使大学生容易受到感染,更深入人心,使得思想政治教育工作更有说服力。 　　 　　三、榜样教育法在大学生思想政治教育工作中具有特殊功能 　　 　　在大学生思想政治教育过程中,榜样教育法具有起特殊的作用,具体表现为:巨大的激励示范作用,很强的自我控制作用,极好的自我调节作用,很好的矫正自我作用。 　　1.激励示范作用。在大学生思想政治教育工作中,榜样的激励作用能唤起受教育者的利他行为,能激起受教育者的个人斗志,由不愿意模仿到自觉模仿,由不求上进到自觉要求积极上进,从遇到困难、逆境悲观失望到化解困难、昂扬斗志。心理研究表明,人是最富有模仿性的生