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构建高校创业教育体系探讨 　　摘要：在高校开展创业教育，是顺应我国国情的职业教育改革方向。创业教育对培养高素质学生的重要作用倍受关注。同时，社会经济的发展对创新型人才也有更广泛的需求。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看，高等院校构建起具有我国特色的创业教育体系，加强创业教育势在必行。 　　关键词：大学生 就业 创业教育 体系 　　中共“十七大”报告提出,要实施扩大就业的发展战略,以创业带动就业。高等教育是国家发展强大、民族振兴繁荣、社会文明进步的重要推动力量，据相关部门统计2011年的高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，但与此同时社会上提供的就业岗位严重不足，面对就业压力，转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，树立加强创业教育，引导毕业生自己创业，就显得具有十分重要的意义了。但目前的大学生创业素质却与这种要求存在较大差距，开展大学生创业教育势在必行。加强创业教育，帮助学生转变就业观念，引导毕业生自主创业，是拓宽就业途径的有效方式，对维护社会稳定、促进高等教育与社会经济健康发展具有十分重要的现实意义。 　　1 当前高校创业教育体系存在的主要问题 　　自1991年我国开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目活动，创业教育在我国高校已开展了20年，取得了一定的成效，但是我国高校的创业教育仍然处于初级阶段。我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，并且他们创业的成功率也比较低。从高等教育的角度来审视和分析，导致这种情况的原因同我国高校的创业教育体系不完善密切相关。主要表现在以下四个方面： 　　1.1 创业教育教学课程体系陈旧 在教学方法上，采用传统的教学方法，采用合班上课的授课方式，严重制约了学生参与互动的积极性和学习兴趣，对学生创业意识的激发存在较大的局限性；在教学体系上，缺乏对基础创业教育的普及与开展，创业教育课程体系也不够完整和全面。大部分高校，开设创业教育类课程仅占学校课程的上百份之一，即使开设了相关的创业课程，也仅是一两门独立设置的课程，一般在12-18课时不等，同时没有统一、科学的创业教育教材，缺少大学生创业的实践环节和平台，从内容上不能引导学生对创业问题的深刻思考，创业教育辐射度和受益面小。 　　1.2 创业教育师资匮乏 我国大部分院校开展的创业教育的讲座和课程，主要由大学生就业指导服务中心和院系辅导员来进行。这些师资缺乏在企业就业的经历，没有创业实战经验；甚至部分教师根本没有创业相关专业进修机会，欠缺教学技能。虽然部分高校聘请了一批企业家到校传教，开启校友励志论坛等创业教育相关讲座，普遍受学生欢迎，但是，这种模式缺乏组织协调、制度保障和资金支持，导致教学效果非常不理想。 　　1.3 创业教育经费投入有限 高等院校使用于创业教育的平台、项目等硬件建设方面的经费捉襟见肘。不仅财政性投入和高校自筹经费对创业教育的支持十分有限，而且社会投入也因创业教育回报的不确定性高而受到抑制。 　　1.4 培养大学生创业意识和创业能力的具体途径不够明确 创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。但是，高等院校对于创业实践基地的投入很难给予保障，难以营造良好的创业实践氛围。 　　2 构建高校创业教育体系的建议 　　构建我国高校的创业教育体系必须从我国的实际情况出发，借鉴国外成功经验，培养大学生创新素质、创新能力，建立具有我国特色的创业教育体系。 　　2.1 建立系统性和创新型的创业课程体系 高校应当结合自身学科的专业特点设计创业教育的课程体系，通过讲座或课程形式，启发学生将创业活动与所学专业知识结合起来，使各专业学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。例如著名的哈佛商学院将必修的“一般管理学”改为“创业精神管理学”，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更高达24门，芝加哥大学、麻省理工学院等世界著名大学，目前都在倾力专注于这一领域，以求在新经济的趋势中站稳脚步。 　　第二在教育内容上进行延伸和拓宽。以创业需要为切合点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，通过课堂创业教育，提高大学生的创业能力，达到整体优化创业课程体系的目的。 　　第三在师资力量上建设高素质师资队伍，激发教师主动改革教学方式，积极探讨实施创业教育的有效途径，开展互动式教学，从思想上激发学生的创业欲望。并邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教。开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能。 　　2.2 明确创业教育目标体系 我国高校创业教育目标体系主要包括：创业意识教育，创业知识教育，创业能力教育，创业心理素质教育。学校教