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民族高校多层次双语教学模式探索与实践 　　【摘 要】本文探讨了在多元文化教育和国际化高等教育的背景下,实施双语教学的必要性。大连民族学院作为我国地处沿海发达地区唯一的民族高校,针对学生生源质量参差不齐,少数民族学生以民族语言为母语且呈现多样性,结合民族高等教育的特殊性,通过学校优质师资资源,全面实施了“渗透式、整合式、全英式”三个层次的双语教学改革,使上万名学生受益,教学效果显著,成功探索出一条适合民族高等院校双语教学的改革之路。 　　【关键词】民族高校 因材施教 多层次 双语教学 　　 　　一、双语教学的实施背景 　　 　　1.多元文化教育的兴起 　　20世纪初叶,“文化多元论”作为一种对“同化论”反叛的理论于美国问世。多元文化教育,是美国教育界兴起的一种有关少数民族教育的思潮。多元文化教育思想认为,学生不论性别、种族、民族都应该有平等受教育机会。世界是一个多元文化的客观存在,这已为世人所共识。多元文化教育力图使多种群体的学生在学业上获得成功的发展机会,提高不同性别、不同民族和不同文化群体的学生以及一些特殊学生的素质。多元文化主义坚持文化的多样性和差异性,认为主流文化与非主流文化虽然在价值观和信念等方面有着根本的不同,但它们都各具其价值。因而,各个文化族群彼此欣赏和理解对方,而不是彼此隔离与否定;不同的生活方式、宗教信仰、语言和家庭结构共存共依,而不是相互排斥;在国际交往、地区交往以及社会机构中彼此合作,而不是彼此消除。每一个文化族群在不妨碍其他文化族群正当权利和发展的条件下,都能够独立自主地设计其发展与未来。 　　正是由于多元文化主义的兴起和影响,多元文化教育也呼之欲出。英国大力倡导多元文化教育,强调在所有学校中确立多元文化课程;法国在学校中推行异质文化理解教育;美国在白人中层阶级中心的价值观所支配的学校课程中,引进了不同于支配性价值观的观点,强调以多样性为核心,推进弱势民族集团和全球社会多元文化教育;加拿大强调以双语主义为前提的多元文化主义,将多元文化主义提高到国策的地位;澳大利亚强调通过奖励多元文化态度的发展,促进不同种族集团文化传统的保持,推进不同文化间的理解。可以说,多元文化教育伴随着国际教育改革而不断发展,并在国民教育中发展起不同的实践模式。 　　2.高等教育国际化的要求 　　20世纪90年代以来,一股新的高等教育国际化浪潮在全球范围内悄然兴起,成为一种国际潮流。高等教育在教育观念、课程设置、人员交流、学术交流与合作、办学条件等方面呈现国际化的特点,并表现出一些新的发展趋势。即交流的主体发生了改变、交流内容更为丰富多彩、课程设置和内容更加注重国际化、交流空间更加扩大、国际交流朝着教育贸易的方向发展。 　　高等教育国际化,是全球经济一体化的必然结果。现代经济是以知识为基础的经济,全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。经济全球化是高等教育国际化的物质基础。经济全球化是世界经济发展不容置疑的客观趋势,已经并正在给世界各国经济社会发展带来深刻的影响。经济与教育有着特殊的相互依存、相互制约的关系,当经济全球化已成为现实和必然后,势必对教育产生深刻而广泛的影响。经济全球化的一个重要特征是人才、信息等资源在世界范围内的自由流动,以此实现生产要素和资源在世界范围内的最佳配置。经济在全球的发展,必然带动教育资源在世界范围内的相互交流和合作更加频繁与密切,同时,迫使各国的教育资源向全世界开放。 　　经济全球化的同时,也带来人才需求、人才标准的全球化。有专家发现,在经济全球化时代,约三分之二的贸易是在跨国公司内部或跨国公司之间进行的,企业必须在全球范围内招募人才并选派到世界各地,人们将更经常地在国与国之间流动,引起人才的全球性流动,并导致人才标准的国际化。从事跨国经营的经理和员工,不仅要熟悉国际经济运行的规则,更要了解当地的政治、经济和文化,这是经济全球化趋势下,企业开展跨国经营与合作对人才素质的基本要求。经济全球化从客观的市场需求方面拉动了教育的国际化,这是不以人的意志为转移的必然趋势。 　　经济全球化推动了现有科学技术的迅速发展,以电脑、电视和卫星为主体的现代信息网络已经把世界联结为一个整体,形成了全球性的信息一体化趋势。全球性的信息同步打破了国家和地域之间的界限,打破了人们观念、文化上的界限,为教育国际化提供了条件。快捷的因特网使各大学成为一个前所未有的全球学术共同体,大学之间的联系越来越密切。学术交流,课程互通,理念共享成为十分自然容易的事情。尤其是计算机网络技术使高等教育发生了许多革命性变革,高等教育可以面向全世界开展教育活动,并最终借鉴现代网络教育的优势。 　　 　　二、关于双语教学的研究 　　 　　1.双语教学的涵义 　　双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是两种语言,是