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民办院校运筹学课程教学问题与对策思考 　　[摘 要]本文从民办院校的实际情况出发,分析了运筹学课程教学在民办院校中遇到的实际问题,并结合民办院校的办学特点和运筹学课程的特点,探讨了如何解决民办院校运筹学教学中存在的问题,以达到提高教学质量培养应用型人才的目标。 　　[关键词]民办院校;运筹学;教学;对策 　　[中图分类号]C642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)1-2-0088-02 　　 　　运筹学是20世纪40年代后发展起来的一门新兴学科,形成线性规划、非线性规划、整数规划、动态规划、图与网络分析、排队论和对策论等分支。它运用定性和定量分析的方法,通过分析问题、构建数学模型、求解和检验的手段为决策者选择最优或较优决策提供定量依据。它应用范围广,涉及军事、农业、经济及工程技术等领域,在现代经济管理中具有极其重要的地位,已成为各大高等院校经济管理类专业的专业基础课或主干课。 　　 　　1 民办院校存在的问题 　　 　　1.1 民办院校的劣势 　　从办学主体上看,高等院校分为民办院校和非民办院校。自《民办教育促进法》的颁布,民办教育在我国有了蓬勃的发展,但在成长时期还存在许多问题,如创建时间短,缺乏深厚的文化底蕴,办学层次多,学生素质参差不齐,投入经费不足等,这些都给民办院校今后的管理和各科目教学工作增加了一定的难度。 　　1.2 民办院校学生基础知识薄弱 　　民办院校是面向社会招收学生和学员的,学生知识层次相对较低,包括普招的三类本科和大专的学生,还有从中专、高职转升过来的学生。这些学生的基础知识相对薄弱,其中以数学基础较差尤为突出,这给运筹学教学带来了一定的障碍。作为一名从事多年教学工作的民办院校的教师,在教学过程中遇到问题时也尝试与学生交流和沟通,希望能够解决问题。但笔者发现,民办院校的大部分学生反映他们在接触理工性科目时:第一反应便是产生恐惧心理和排斥心理,这主要是由于他们前期学习中理工科基础较差的原因导致的;第二在学习过程中当看到大量的数据和烦琐的公式后就头疼,因此学习的积极性也不高,这些都为运筹学的教学带来难度。 　　1.3 民办院校师资队伍不健全 　　民办院校的教师主要由两部分构成:一是离退休老师和公办院校的兼职老师,二是民办院校新聘的应届毕业生。这种教师队伍在一定程度上制约着民办院校的进一步发展,其一,教师队伍严重老化,离退休老师虽然有高职称,教育教学经验丰富,但毕竟夕阳无限好,只是近黄昏,这些教师与学生之间无论是年龄还是观念差距都很大,缺乏与学生之间必要的沟通,不便于教学工作更好地开展;其二,师资队伍不够稳定,流动性大,不利于学校形成自己的传统,创出自己的特色,也不利于管理,如果外聘老师由于突发原因无法完成教学工作必将给民办院校的工作带来极大的冲击;其三,民办院校新聘的一些教师大多没有教学经验,而在民办院校这样一个特殊的环境下,还需要更长的时间去摸索出一套适应民办高校的教学方法和模式。 　　这样的教师队伍形成两头大中间小的特点(如下图所示),即外聘教师和年轻教师比重大,而青中年教师严重缺乏,形成断代,没有业务骨干,不便于知识的传递,教师队伍结构不合理。 　　 　　 　　2 运筹学教学在民办院校中遇到的问题 　　 　　2.1 学生学习的积极性不高 　　与普通高校的大学生相比,民办院校的大学生既具有当代大学生的共性,也有其自身的特殊性。社会上对民办高校有一定的偏见,同时就读民办高校的学费较高,学生心里也清楚地认识到民办与公办的性质不一样。因此民办院校的学生大致分为三类:一是认为上学不是出于自愿,一般这些学生的家庭背景较好,就业也由父母包办,他们只要能够拿到文凭就行,所以学习积极性不高;二是认为既然交了这么昂贵的学费就应该学些对自己将来就业有所帮助的学科,如计算机、英语等,而对于运筹学认为将来用处不大,所以学习积极性也不高;三是学习态度端正,学习目标明确的学生,一般这部分学生的学习积极性较高,但这部分学生只占极少数。 　　2.2 教学内容不合理 　　由于民办院校自身的特点,为了提高教学效率,不少学校都采取了压缩课时的做法。而运筹学又包含很多分支,这就为教学内容的选择带来困难。一般来说在有限的课时内,想要囊括运筹学的所有分支是不现实的。因此,针对不同类型的学生选择什么样的内容,就显得尤为重要。很多民办院校由于缺乏有效的管理机制,教师在选择教学内容时自主性、随意性很大,主要选择自己擅长的内容教给学生,很少考虑到学生自身的特点和需求,往往造成理论与实践相脱节。 　　2.3 教学方式过于单一 　　现在绝大多数民办院校的课堂教学仍然沿用公办院校的教学模式,以课堂理论教学为主。作为培养科研型人才的高校来说,这种理论教学模式尚可接受。但是作为培养应用