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有声思维法在高等院校英语阅读教学中应用和探究 　　摘 要： 在英语阅读研究中，有声思维发挥着重要的作用，在英语教学方面有着广泛的应用，是英语阅读课堂教学中非常有用的训练手段。教师通过有声思维的方式帮助学生进行特定知识和技能训练，引导学习者领悟成功阅读者的阅读策略。作者通过探究有声思维法的研究意义和价值，分析我国英语教学现状，重点探讨有声思维法在高等院校英语阅读教学中的有效应用。 　　关键词： 有声思维法 英语阅读教学 有效应用 　　在外语教学中，近年来出现了一些非传统的教学方式，如多媒体、网络教学等，而且取得越来越重要的地位。新的教学方式通常会带来教学效果的改变，有声思维法也是其中之一，在英语教学方面有着广泛的应用。在英语课堂教学中，教师可以使用有声思维法训练学生的特定知识和技能，特别对于高等院校英语阅读教学，是非常有用的训练手段。 　　一、有声思维法研究的意义和价值 　　（一）有声思维的定义 　　在参考Ericsson Simon（1984）观点的基础上，郭纯洁认为：作为一种可以观察人内心活动和思维的研究方法，有声思维就是在完成某项任务的过程中，接受测试的人随意地、不受限制地讲出头脑里出现的各种信息。最理想化的有声思维就是接受测试的人在完成任务的时候，能够一刻不停地说出大脑内的任何信息。 　　（二）有声思维的理论意义 　　1.英语教学中的有声思维研究可以检验已有的英语教学理论，特别是基于认知的英语学习过程和学习策略研究。现有英语教学理论一般都有特定的产生背景和应用范围，这些理论是否跟得上时代？是否符合我国的英语教学状况？这些都是我国教育工作者应该面对的问题。因此，检验和发展已有的英语教学理论是英语教学研究者义不容辞的责任。在此方面，有声思维研究是验证和发展英语学习策略和过程理论不可或缺的部分。 　　2.有声思维研究可以探索和发现英语教学中新的理论模式或新的英语学习认知现象。由于有声思维是目前探索语言思维过程中最有力的工具之一，因此该类研究有可能观察到新的语言认知现象，形成或建立英语教学中新的语言认知学习理论模式，进一步推动我国英语教学研究。 　　3.英语教学中的有声思维研究可以开发智能化的英语教学机器系统和为语言设备提供一定的理论基础。基于过程的有声思维研究能够对语言认知现象进行深入、详细的分析，这种分析是开发智能化的英语教学系统软件（如多媒体辅助教学体统、网络英语教学系统）和其他人工智能语言系统设备（如语言学习机、机器翻译等）必需的理论基础。 　　（三）有?思维研究的应用价值 　　有声思维的应用价值主要表现在其成果可以直接应用于英语教学，有声思维在英语教学各领域（如英语阅读、英语写作、英语听力、翻译等）内的研究成果都有一定的帮助和促进作用，是具体英语教学活动的有机组成部分。如果将有声思维的教学方法广泛地应用到我国英语教学中，就有可能从根本上改善和提高英语学习者的学习方法和学习状况，改变我国英语教学目前耗能大、成效小的局面，从而促使我国英语教学从知识型教育向思维型教育转变。 　　二、我国当前教育环境下培养大学生英语阅读能力的重要性 　　（一）我国高等院校英语阅读教学现状 　　1.实际教学仍着重应试教育 　　在整个中国教育体系中，大学英语教学是十分重要的一环。全国各所大学只能力求达到国家统一的教学大纲的要求，无法根据自身实际情况制定大学英语教学大纲。在这种统一要求下，必然需要有统一遵循的评估体系评价各个大学的教学效果。大学英语四六级作为全国性考试，成为评价大学英语教学的极佳手段。然而，这种评估手段却导致大学生学习英语的主要目的是通过四六级考试，而不是真实地掌握实用的语言技能。可以说，不能兼顾所有语言技巧，同时提高相应的语言能力是这种应试教育评估体系最大的弊端。英语阅读技能的提高需要学生主动积极地锻炼和提高阅读理解能力。然而，应试教育的局限性让学生缺少主动性阅读，更不要说进行英语阅读训练。因此，如果只是依靠教师的督促与教学，就很难满足我们国家和社会对大学英语阅读教学的要求。在这种应试环境下，教师在课堂教学中花费大量时间教给学生单词、语法及考试技巧。越来越多的学生通过了考试，却无法自如地用英语表达自己的思想，更不用说提高语言技能了。 　　2.我国英语阅读教学模式仍旧偏向传统化 　　目前，我国各所大学采用的仍旧是传统的应试教育，这种教育形式的目的在很大程度上是为了培养学生的考试能力而开展的。因此，传统教学模式仍然极大地影响着我国大学英语教学现状。当然随着改革开放的日益加深，社会不断进步和发展，我国教育方针随之发生明显的改变。众多教育者和教师为了增强教学效果，在英语教学过程中加入多媒体、网络等辅助教学，但是教学效果不理想。大学英语阅读教学也是如此，同样存在很多不足。一方面，在实际阅读课程教学中，教