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浅论商科类专业四轮驱动创新创业教育体系构建 　　摘 要： 创新创业教育作为国家发展战略在教育领域中的响应，是指引当代教育的新理念，必将带来教育模式的变革，尤其是地方应用型院校应抓住机遇，转型发展。构建“课堂―项目―竞赛―实战”四轮驱动的商科类创新创业教育体系，使创新创业教育在“创新创业意识―创新创业能力―创新创业实践―成果孵化”四个方面切实融入专业培养的全过程，提高商科类专业学生的创新创业能力，以强化创新创业教育实效。 　　关键词： 四轮驱动 创新创业教育 教育体系 　　我国经济发展已经步入经济新常态，李克强总理在2015年《政府工作报告》提出制订“互联网+”行动计划，明确提出我国当前经济发展方式迫切要求从“资源驱动”向“创新驱动”转变，这一经济刺激方式使高等院校面临着较大的挑战，不仅表现在学校层次，而且表现在专业上。商科类专业具有明显的面向市场这一特点，专业知识应用领域广泛，具有创新创业的专业优势，许多高校创新创业教育改革多从商科类专业开始，其是创新创业教育发展较快的学科领域。对该专业来说，应很好地思考一个问题：应该以怎样的创新性教育模式更好地促进商科类专业的创新创业教育发展，以便为毕业生提供更好的专业发展技能，适应不断变化的市场需求。 　　创新经济和互联网的迅速发展给大学生就业、创业带来挑战和机遇，鼓励大学生创新创业将成为经济新常态下大学生就业工作的必然选择，这要求大学生不仅掌握一定的专业知识，更具有创新意识和能力。国内关于创新创业教育的研究和实践更多地集中在学生和教师能力培养，课程体系建设，对策、路径或途径的选择，教育实践，人才培养模式，评价指标体系等各方面，从学者研究和创新创业教育的实施来看创新创业教育最核心的是教育体系建设，即把创新创业教育融入整个专业教育体系中。基于以上背景，构建“课堂―项目―竞赛―实践”四个层次递进的创新创业教育体系，加强商科类大学生创新创业教育，体现创新创业教育实效，是地方应用型本科院校商科类专业面临的一项迫切任务。 　　一、创新创业教育的发展 　　（一）国内创新创业教育的发展 　　我国创新创业教育实施开始于20世纪末，1998年，清华大学举办首届“清华大学创业计划大赛”拉开了我国创业教育的帷幕，教育部在2002年确定9所高校为创业教育试点单位，随后创业教育在其他高校展开；2010年教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中首次明确提出在高校开展创新创业教育，鼓励学生自主创业，把创业教育、创新教育和专业教育有机结合起来。2012年教育部开始实施国家级大学生创新创业训练计划，提供了增强大学生创新创业能力的有效途径；2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出从2015年起全面深化高校创新创业教育改革；2015年底安徽省人民政府?k公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出在人才培养模式中体现创新创业教育体系。2017年1月和8月教育部办公厅相继公布两批深化创新创业教育改革示范高校名单，共200所，高校进一步深化创新创业教育改革，教育能力不断强化。总体来讲，创新创业教育在我国起步较晚，目前仍处于教育的初步发展阶段，在国家对创新创业教育重视和大学生就业的必然选择下，应用型地方本科院校创新创业教育模式与实践需要转型发展，呈现新的发展态势。 　　（二）商科类专业创新创业教育发展 　　国外创新创业教育在商学院比较成熟，已经形成了一套相对成熟的创新创业教育和创业支持体系。我国商科类专业从培养方案、素质培养、学科建设、校企合作等不同方面展开了积极探索与实践，形成了一定的特色和模式。如浙江大学是国内率先开展创新创业教育的学校之一，由管理学院―百森商学院―里昂商学院联合发起“全球创业管理GEP项目”旨在培养创业管理专业研究和实践领域的领导人才；上海交大创办的“中国MBA创业大赛”现已成为面向港、澳、台和中国大陆地区商学院MBA学生的全国性著名创业赛事；中欧国际工商学院创办“新生代创业领袖成长营”，力邀中国顶级企业家及资深投资人走进课堂联袂授课；东北大学工商管理学院构建了集“创意培养―创新实践―创业教育与孵化”于一体的“三创融合”的特色创新创业教育生态系统；上海财经大学的“明静计划”采取“企业家导师发布需求课题+学生完成课题+教师指导课题”的新型教学模式，并提供初创企业资金扶持和企业家的辅导；北京工商大学、天津财经大学和河北大学联合成立京津冀高校商科类协同创新联盟，联合组织学生进行创新创业活动。安徽省内有安徽财经大学构建六位一体创新创业教育体系；合肥学院推出了经管类跨学科人才培养模式，构建“理论教育、实践教育、实训孵化”三大模块的工作模式。围绕着创新创业课堂教学、学科竞赛、项目和创新创业实践的某一或几个方面突出创新