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镇湖实验小学校本教研制度 ? 加强和改进教师的教学研究工作是促进课程改革目标全面落实的重要保障。为了履行职责，创造性地完成教育教学任务，结合我校实际制定“校本教研制度”。 一、指导思想 全面贯彻执行教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校逐渐成为与时俱进的学习型组织，推动课程改革目标在我校全面落实。 二、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1.自我反思。即教师的自我对话。教师结合自己的教学实际，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自身实际制定专业发展计划，个人学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2.同伴互助。即教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒己见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。 3.专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。 三、校本教研具体管理制度 学校教研工作在校长和教导处领导下开展工作，建立起以校长室、教导处、教研组、教师组成的三级教研网络。各级工作制度如下： （一）校级领导管理 1.校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本教研制度、计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。 2.学校行政要带头学习教研理论，参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。 3.学校行政要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 4.选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作。 5.学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。 （二）教研部门管理 1.学校教导处具体负责校本教研工作，定期学习理论，举办讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。 2.学校教导处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组成员开展理论学习及实践指导。 3.?自觉参与校本教研活动，组织教师学习教育理论，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。 （三）教研组管理 1.教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。 2.各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。 3.教研组组长按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定学期教研组工作计划。 4.组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定、统计、分析及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。 5.组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，使理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。 6.每学期组织全组教师开展相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。 （四）教师队伍管理 1.认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。 2.每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。 3.教师参加校本教研和学校常规工作必须完成： ①按时参加校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。 ②每学期听课30节以上，写好每堂课的听后记。 ③每周至少写一次教后反思记录，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。 ④每月读一本书，并做好摘录。 ⑤每学期撰写一个典型教案。 ⑥每月解决一个教学问