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用课程诊改带动教学质量提升—— 常州工程职业技术学院课程层面诊改实务 教务处 丁才成 2018年8月24日 职业教育课程发展脉络 成果导向课程（悉尼协议） （成果导向、学生中心、持续改进） 理论与实践并行课程：V1.0 理论服务于实践的课程：V2.0 理实一体化课程：V3.0 互联网+课程：V4.0 （CBE） (工作过程导向课程) (精品在线开放课程) • 知识本位、实践证明知识 •综合职业能力 • 立德树人、课程思政 • 能力本位、以能力培养为目标 • 本科的压缩饼干 •典型工作任务（BAG）分析法 •学习者为中心 •DACUM 课程开发方法 • 与工作世界脱离 •工作过程知识 •泛在学习 • 理论知识必须够用为度 •行动导向教学（项目教学法） •终身学习 •理实一体化教室建设 中职、大专阶段 1996年 2006年 2016年 今天 …… 中专院校 高职院校 9月8 日，教育部党组书记、部长陈宝生在 《人民日报》撰文， 就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。掀起 “课堂革 命”，要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的 受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习 者主动学习、释放潜能、全面发展。 课程诊改汇报提纲 一、做什么？ 二、怎么做？ 三、做的怎么样？ 四、体会与反思？ + 教育 一、课程诊改做什么？ 产业需求 社会需求 政府要求 输入 智能校园 学校发展目标标准链 人才培养目标标准链 云平台 决策 党委、院长 职责 －岗位－ 指挥 党办、院办 工作标准 学校发展总规划 发规处、质量办 办学目标 学 事业专项规划 教务处 校 校情分析平台 质量 学工处 人才培养定位 层 生成 团委 二级学院建设规划