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2015五年级数学下册第二单元分数的基本性质教案 分数的基本性质 教学内容： 青岛版五年级数学下册第20---22页。 教学目标： 1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。 2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 教学重点： 理解和掌握分数的基本性质 教学难点： 用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。 教学准备： 纸条、彩笔、各种卡片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：（出示）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。今天老师就给大家带了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？ 谈话：请同学们看大屏幕， 表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？ 二、自主学习，小组探究 谈话：是否一样呢？下面我们就验证一下。请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？ 学生操作。 师展示一组的纸条。 谈话：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？ 学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小也相等。 谈话：大家同意吗？好，现在老师就把大家的发现写下： = = 同学们注意观察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。（老师随机写出 2/=6/1=12/30，你能像老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数。 三、汇报交流，评价质疑 谈话：请同学们观察黑板上的两组相等的分数，思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？请把你的发现告诉你小组的同学。小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。 四、抽象概括，总结提升 谈话：哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？ 学生可能得出很多规律 谈话：同学们对于他们组的发现，你想提问什么问题吗？ 学生可能提出你是怎么发现的？（如果学生提不出老师提） 谈话：哪个组还有补充。对他们的补充你有什么问题要提吗？ 谈话：同时除以相同的数，分数的大小也会不变吗？你是怎么发现的？ 大家听明白了吗？ 谈话：你能把刚才同学们的发现概括出吗？ 学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（师板书） 谈话：这是同学们根据这两组例子发现的规律，是不是所有的分数经过这样的变化，大小都不变呢？下面我们就验证一下。 请同学们打开信封看老师给大家准备的素材，先用一张纸条或在一条线段上表示一个分数，然后根据规律变化出另一个分数并在另一张纸条或线段上表示出。最后再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。 生操作。 谈话：谁展示一下你们的验证情况。 学生展示。 谈话：这个结论是你发现的，请你骄傲的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？ 谈话：有没有验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发现的规律是正确的。请同学们利用这个规律完成下面的题 = 括号内可以填几？为什么0不可以？根据学生的回答，教师随机补充0除外，并告诉学生： 这个规律就是分数的基本性质。出示题 五、巩固应用，拓展提高 1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面，你知道图片部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是怎样想出的。 2、请你把相等的分数连起。 3、请你当设计师。 光明小学计划做一块综合栏目的展牌，内容如下：“知识城堡”占 版，“活动乐园”占 版，“科技图片”占 版，“生活园地”占 版，其余的为“开心一刻”。 （1）哪些栏目的版面一样大？ （2）哪种栏目的版面最大？ （3）请你画图设计版面。（略） 使用说明： 1：后反思：对分数的基本性质理解的很好，大部分学生对此理解的不错。 2：教学建议： 通过练习使学生进一步加深理解和巩固掌握分数的基本性质， 3：需要破解的地方：培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。