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物理中考复习课教学策略探究 　　【摘要】本文阐述初中物理知识点比较多、零散，中考复习课效率不高；教师在复习课上应做到目标明确、以问导学、结合生活实践展开复习。 　　【关键词】初中物理 中考复习课 教学对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）08A-0145-02 　　物理中考?拖翱问俏锢斫萄У闹匾?课程类型，是学生对初中物理内容进行整理和再认识的一个过程。对于学生来说，物理中考复习课不同于新授课，学生容易产生疲劳感和厌倦感。结合教学实践，笔者认为，物理中考复习课之所以上不好、难上，主要有下面几个原因：首先，物理复习课的知识内容比较多，覆盖面比较广，复习的内容有可能是一个章节的知识，也有可能是很多个章节的内容整合在一起；其次，在复习课期间，教师掌握的复习资料多（教材、辅导书、试卷等），对于复习资料，教师没有很好地整合，突出重点、难点，提高复习效率；最后，复习内容大多是学生学过的，缺乏新鲜感，学生容易产生厌学情绪，并且学生对物理知识的掌握程度是不一样的，在复习课上教师如何体现出复习的层次性，满足不同学习层次学生的需求，这对教师而言具有一定的难度。 　　对此，笔者以人教版物理八年级下册《压强》这章内容为例，结合复习课教学实践，分享中考物理复习课的教学对策。 　　一、掌握学生学情，确定复习目标 　　首先，教师要掌握学情。在复习课开始之前，我们要弄清楚学生在复习课过程中可能遇到的难题，把握学生在物理复习课中的心理状态、学习情绪，以及有效解决物理问题的能力和水平。教师不仅要了解全体学生的情况，更要关注和理解每一名学生的学习方式、学习水平和学习能力等。 　　其次，教师针对物理复习课设定明确的复习目标，明确学生需要掌握哪些知识与技能。教师要研究新课标，摸透市里这几年的物理中考试题，弄清楚中考物理考查哪些知识点，试卷中出现频率高的题型有哪些，试题难易程度与分值大小的比例如何等。只有掌握了这些情况，才能更好地确定教学目标和复习目标。 　　基于以上两点，在复习《压强》这一章内容时，笔者是这样做的。首先，确定的复习目标是：第一，明确压力与重力的大小关系、方向关系、力的作用点；第二，掌握压强的概念，能够运用压强公式进行简单计算。学生需要掌握的方法和技能有：在亲历探究活动的基础上，建立概念，明确增大或减小压强的方法。随后，笔者依据复习目标，给学生布置预习作业，批阅后发现学生的作业存在几个问题：第一，混淆概念，压力和重力的概念区分不清楚；第二，力的示意图画得不够准确；第三，使用压强公式不规范，不会灵活运用压强公式解决问题；第四，不规范使用物理术语进行表达，比如将“液面高度差”写成“液差”等。 　　不管是把握学情，还是确定复习目标，教师要做的关键是整体把握课堂，对课堂教学要有所预设，围绕教学目标组织和策划教学。分析了这节课的复习目标和学生的学情后，笔者先是引导学生回顾基础知识，梳理知识结构，比如：压力、压强的含义是什么；压强的计算公式是什么；增大和减小压强的方法有哪些，尝试举出一些例子；液体内部压强的特点有哪些；了解大气压强实验等。接下来，围绕复习目标，结合学生的生活，设计一些典型例题，让学生明确压力与重力的含义与区别，掌握压强的概念与计算，以及大气压强的测量方法。最后，设计几道与复习目标有关的习题，让学生通过习题掌握这节课的内容，巩固学过的知识。 　　二、精心设计问题，以问促学 　　在物理复习课中，提问是课堂教学的重要手段，也是有效复习的核心，更是师生实现良好互动的策略。在平时的课堂上，教师提出的问题一般包括两类：一类是知识性问题，一类是发展思维方面的问题。教师设计有价值的问题，有利于引发学生的积极思考，引起学生的思维冲突、认知冲突，让学生主动去探究。所以，在一节物理复习课里，教师的第一要务是依据不同的学生设计不同的问题，让学生在思考问题和学习探究中，经历知识发生、发展的过程，实现对知识的建构，这样才有助于促进学生的“学”。 　　复习“压强”时，为了加深学生对“压强”这个概念的理解，区别压力与重力的概念，掌握增大压强、减小压强的方法，笔者认为在复习时可以通过“巧用矿泉水瓶”这个实验，向学生提出以下问题：第一，把装满水的矿泉水瓶放在一块海绵上，会发生什么现象？为什么？第二，再把装满水的矿泉水瓶倒立过来（瓶盖朝下），放在同一块海绵上，你看到有什么变化？为什么？第三，取一大一小两个矿泉水瓶，装满水后，同时放在一块海绵上，比对矿泉水瓶对海绵的作用效果，大瓶比小瓶的作用效果明显，这种说法是否正确？第四，怎样做才能增大或减小装满水的矿泉水瓶对海绵的压强？第五，注满水的矿泉水瓶对海绵有压强，那么瓶子里面有没有压强？瓶子里的水对瓶子四周、瓶底有没有压强？液体压强的特点是什么？对于这些问题，学生