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物理实验教学中学生创新意识及创新能力培养 　　物理是一门以实验为基础的学科,实验教学中的创新意识、创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。 　　创新,词典里的解释是:“抛开旧的,创造新的”。简单地说:创新就是首创前所未有的事物。 　　心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,丰富了学生头脑中感性材料以及智力的发展。而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识、创新能力就显得尤为重要。因此,作为物理教师,应该注重在实验中培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代人才的要求。下面谈谈平时我在物理实验教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。 　　一、通过了解历史,利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新意识 　　创新意识是指创新的愿望和动机,从历史上看,中国古代人民很有创造能力,唐朝以前注重创新。唐朝鼎盛时期,思想开放,吸收各国文化,成为世界中心。南宋以后,束缚思想,创造力衰弱。欧洲文艺复兴时期,中国正处在明朝,整个社会精神世界崇尚菩萨神仙,还有形形色色的各种迷信,人民的创造性被限制住了。于是,500多年来,中国与欧洲文艺复兴提倡的创新精神和科技精神相反,距离西方的进步越来越远,落在后边。落后就要挨打,鸦片战争就是一个很好的例子。 　　人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。在中学物理教材中蕴涵着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。如学习《奇妙的物理现象》一课时,给学生做奇妙的物理实验,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。在教学中我还有意识地向学生介绍身边的发明创造事例,如无尘粉笔的发明:以前,人们生产出来的是有尘粉笔,教师在黑板上写字和擦黑板时,有很多灰尘弥漫在空气中,教师吸入大量的灰尘,影响身体健康。现在人们生产出来的无尘粉笔解决了这一问题。让学生懂得,创造并不神秘,只要自己平时留心观察周围的事物,勤看书、勤动手、勤动脑,是可以创造出新东西来的。正如教育家陶行知先生所说的:“人人是创造之人,天天是创造之时”。珍惜机会,做创造的有心人,才会为人民做出贡献。 　　二、努力开展好学生的课外科技实验活动,激发学生的创新意识 　　要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象,并且物理与人们的生产生活紧密相连,非常切合实际,能够使学生感到学有所用。我们一定要充分利用实验来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的探究兴趣,培养起他们的创新意识。 　　除了常规的课堂实验教学之外,为使青少年学生得到全面和谐而又各具特长的发展,还必须通过课外活动给他们提供一个更有利于因材施教和发挥其才智的广阔天地。与课堂教学相比,课外活动的特点在于:1.它不受教学大纲铁限制,内容与进度都可以因人而异,不必强求一致;2.它的内容比较丰富,知识面广,趣味性强,有利于扩展学生视野,满足和发展学生对于物理学科的兴趣及追求;3.它与实际联系更紧密,有利于磨炼学生的意志和品格;4.它以学生的独立活动为主,有利于培养学生的独创精神和自学能力;5.它的活动形式灵活,适宜于因材施教,让各类学生,特别是有某些个性特长的学生,得到充分的发展。因此,课外活动是保证学生得到全面和谐发展的不可缺少的一环。对学生进行兴趣教育,使学生对课外活动感兴趣,进而对物理学科产生兴趣,使这种兴趣不断深化和扩展,并上升为一种理想,就能使一个人的精神状态上升到较高的境界。发展学生的独立思考、独立判断和创造能力,放手独立活动,培养探索能力,让学生自己在探索中前进,在成功与失败中获得经验和教训。这样才有利于学生探索能力的培养,有利于学生个性特长的发展,有利于因材施教,使全体学生都得到充分的发展。 　　三、变课堂教学中的演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力 　　在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。如在学习“探究感应电流产生的条件”一课时,我先演示了书本上“微风电扇使二极管发光”的实验,引起学生的兴趣,然后