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物理教学方法探索和发现 　　教师是一种职业，教学是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。新课程改革对课程和教学改革提出了更新的要求。初中物理是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程，在实施教学的过程中不仅要让学生掌握知识、技能、思想、方法，还要让学生获得情感体验、能力及科学态度与价值观提升的培养过程。因此，进行有效的初中物理教学改革，探索教学方法和教学艺术是我们物理教师的职责，也是我们每位物理教师要认真面对的新挑战。 　　一、建立新型教育理念 　　教育改革的关键是要转变教育思想和教育理念。理念是人们从事工作的行动指南，是行动的灵魂，是人们追求目标的内在动力。初中物理教师要适应新课程改革理念的要求，在教学中就要转变传统教学理念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念。要树立正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性；要动态的、发展地看待每位学生，尊重每位学生，尊重学生的身心发展规律，全面提高学生素质，促进学生主动、全面和健康发展的全新教学模式。因此，在初中物理教学中，教师要提倡独立思考，密切注意培养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。同时要注意培养学生知识应用的意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手、敢动手、敢动脑。教师要做符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。 　　二、改革教学方法 　　“教无定法，关键在得法”。初中物理教学要特别注重学生学法的指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，整合落实教学的三维目标。在教学过程中，应对学习能力强的学生提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，采用多夸奖少批评，绝不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式。作为教师本身应不断学习新知识，完善自己的知识结构，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以鱼而不授之以渔”。在教学过程中教师还应注意到智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。 　　二、培养学生的学习兴趣 　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心，同样也有着探求和掌握物理学科知识的迫切欲望。这就要求教师在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示初中物理教材中的充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生对新旧知识加以联系，系的分析、整理、归纳，让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析物理问题的能力和水平。教师在进行实验演示的过程中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的物理现象，从而明白物理知识来源于生活，又应用于生活，消除学生学习物理学科知识的畏难情绪，树立学好物理的信心。 　　创设情境，激发兴趣。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看