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物理新课程学生学习评价实施中几个问题探讨 　　摘要：评价对于课程实施具有很强的导向作用。本文针对物理学生学习评价实践中存在的问题，就学习评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面，提出教师在实施评价过程中应注意的主要问题，以促进物理新课程教学的有效实施，促进学生的全面发展。 　　关键词：新课程；物理学习评价；注意的问题 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)12(S)-0007-4?お? 　　 　　评价对于课程实施具有很强的导向作用。新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。在新课程实践中，一线教师对学生学习评价进行了大胆而有益的探索，取得了一些宝贵的经验，但从总体而言，学习评价实践的成绩与问题共存，主要存在的问题有： 　　教师缺乏评价学生多元素质的经验，仍然惯性地偏重学科知识，特别是课本上的知识，对新课程学生学习评价内容多元化的认识不到位，不知如何有效地评价学生的各种素质和能力； 　　缺乏合理的多维度评价标准，仍然存在过多强调共性和一般趋势的评价标准，忽略了个体差异和个性化发展的价值； 　　评价方法仍然存在以传统的纸笔考试为主，过多地使用量化的结果； 　　评价过程仍然存在过于关注评价结果，而忽视被评价者在学习过程中的努力程度和所取得的进步，没有实现真正意义上的形成性评价； 　　学生作为被评价者的地位依旧，很少参与对自己的学业评价，处于消极的被评价地位，积极性、主动性没有很好调动； 　　忽视评价者积极的反馈与被评价者积极的认同，使评价结果反馈的诊断、激励、发展功能得不到充分的发挥。 　　因此，我们应该反思、改进过去物理课程学生学习评价实践中的问题，从评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面对学生学习评价进行再认识，以卓有成效地开展学生学习评价活动。 　　 　　1 充分明确评价指导思想 　　 　　学习评价应以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展为目的。评价要有助于学生对科学过程和科学知识的理解，有助于培养学生科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。 　　学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时 　　客观地发现其优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。对学生学习评价的认识应注意以下几个方面： 　　1.1 重视评价的诊断、激励和发展功能 　　评价的目的是为了促进学生的全面发展。应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能。通过学习活动，诊断学生在发展中的优势与不足，并在此基础上提出有针对性的指导意见。由于学生的身心发展尚未成熟，自我调节能力差，教师的评价对他们的发展起着十分重要的作用。积极的评价会使学生处于喜悦状态，充满自信，而消极的评价则使其兴趣低落，产生焦虑，甚至自我否定。教师应认识激励的内涵、使用方式及可能产生的效果，用科学的方式激励学生内在的学习动机，有效地促进学生的学业进步和全面发展；充分发挥诊断在改进教学工作，促进教师专业成长中的作用，做到评价与教学活动有机结合。 　　1.2 促进学生全面发展，关注学生的个体差异 　　评价应在物理课程目标的指导下，制定促进学生全面发展的多元评价内容和评价标准，不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，还应关注对于学生终身发展更为重要的探究、沟通与合作、批判性思维和问题解决等能力的形成，关注学习过程的情感态度与价值观。评价应关注学生的个体差异，重视学生的学习与发展的过程，帮助学生认识自我、建立自信，发展自己的潜能。 　　对学生的学业评价还要注意从纵向上对学生进行评价。我们要看到每位学生的过去，从纵向上评价其是否进步了，而不能用同一标准来评价每一位学生。这就要求教师不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，要将终结性评价与形成性评价有机地结合起来。 　　1.3 倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式 　　改变过去仅由教师评价学生的单一评价方式，重视学生自我评价，使评价成为学生、同伴、教师等多主体共同参与和协商的活动，从不同的角度为学生提供学习、发展状况的信息，帮助学生更加全面地认识自己。明确评价的目的，对不同的学习目标和学习内容，应采用不同的评价方法，发挥各种评价方法的优势和功能，注重评价手段的科学性与可操作性。 　　 　　2 准确把握评价内容 　　 　　课程标准