简论教师远程培训中辅导教师工作职责规范与评价.docVIP

简论教师远程培训中辅导教师工作职责规范与评价 　　摘#8195;要：在远程培训中，辅导教师与班级管理员是项目课程专家、省级辅导团队的助手，是班级的组织者和管理者，是学员学习与研讨的指导者，对远程学习的实施具有关键性作用，因而对其工作考评也非常重要，需要建立一套中肯实在、细致可行的职责规范与考评细则，涉及形成性评价与终结性评价两大块。落实了考评细则，也就督促了辅导教师的工作，从而也就带动了学员远程学习取得显著效果，远程项目对教师的专业成长也才能真正有所裨益。 　　关键词：远程培训；辅导教师；职责规范；形成性评价；终结性评价 　　在中小学教师远程培训中，辅导教师与班级管理员是项目课程专家、省级辅导团队的助手，是班级的组织者和管理者，是学员学习与研讨的指导者。因此，要组织落实好远程培训，使教学效果落到实处，对辅导教师的工作考评非常重要而关键，可以说辅导教师与班级管理员的工作落实了，学员学习也就能基本落实了，远程项目的主体任务也就大体搞定了。 　　各远程网络平台在组织远程项目中，都规定了辅导教师的工作职责，一般虽然明确，但不够具体，操作性不强，刚性不够，侧重数量外延型评价的多，质量内涵型的评价少。这样的评价制度不能较好地调动辅导教师与班级管理员的积极性、创造性，也就无法使他们带领学员迅速进入学习、完成各项学习指标，使远程学习取得好的效果。 　　湖南省2010年实施“国培计划”中，班级管理员与辅导员由一人担任。其方案中比较全面地规定了辅导教师（兼班级管理员）的工作职责，我们在课题实验研究中主要参考它作为对辅导教师的职责规范，再结合近年远程实践中总结的一些较有效的经验，拟订了一个较为中肯实在、细致可行的考评细则。 　　在远程实践中，我们提出了引导参训教师转变远程学习方式，实现由数量外延型向质量内涵型转变的构想。这方面，对学员学习评价机制的构建非常重要。我们在另一子课题内已经做了较详细的阐述。除此以外，对学员学习的主要组织者――辅导教师（班级管理员）的评价机制也很关键，尤其是对辅导教师（湖南省2010年实施“国培计划”中，班级管理员与辅导员由一人担任）工作的评价特别重要而关键。 　　根据职责规范，我们对辅导教师的评价大体分为形成性评价与终结性评价两大块。两大块中兼顾数量外延型评价与质量内涵型评价两个方面，即一方面看辅导教师直接完成学习平台的任务量、辅导教师所带班级学员在形成性阶段的学习指标完成量、班级学习率与合格率，另一方面看辅导教师完成任务的质量，包括辅导教师自身完成任务的质量和班级优秀率。基于目前远程学习的实际，我们将形成性评价模块分值比例定为70分，终结性评价模块分值比例定为30分，总分100分，对未完成学习指标或质量差劣者采取扣分，对质量优秀者采取加分的评价方式，得出总分后作为评价辅导教师工作的依据。 　　现详述如下： 　　 　　一、辅导教师职责实施情况的形成性考评（70分，10分/项） 　　职责规范1：学习进度（10分） 　　指导本班的学员参加网上学习与交流，负责本班学员信息的登记、报送及评定学员学习成绩等工作。及时督促学习跟进不足的学员。对未进入学习及学习跟进不足、未按时完成任务者进行督查。 　　考评细则1 　　远程平台可每星期（或每模块）开放1次，通报班级学情，把每周学情与辅导教师及班级管理员的考评挂钩。 　　对工作做得较好者记10分；对未进入学习者，扣0.1分/人，学习进度不足或未完成任务者，扣0.05分/人。 　　对辅导教师发帖质量高，学员跟帖数量多的，酌情加0.5分/次。 　　职责规范2：布置批阅作业（10分） 　　布置、阅读并及时点评学员作业。原则上每门(类)课程每个模块至少应布置并批阅一次作业（具体次数由学科课程专家规定），做出相应点评，给予恰当的分数，使全班学员每次学习都能获得及时回应和帮助…… 　　考评细则2 　　完成较好者记10分。 　　对作业布置和批阅不及时的，每推迟3天扣1分，没有点评的，扣0.1分/人次，批阅粗放、马虎的，视情扣0.05~0.1分/人次，对学员明显抄袭作业，没有把关而予以通过者，扣0.3分/人次。 　　职责规范3：组织研讨（10分） 　　原则上每个学习模块要求组织本班学员进行一次网上集中研讨，及时回应学员提出的问题，并撰写研讨小结，提交至培训平台。及时梳理学员提交的问题，配合课程专家对学员进行辅导答疑。有条件的地方，要有计划地组织1~2次网下集中研讨。 　　考评细则3 　　完成较好者记10分。 　　对未予组织者，扣1.5分/次；组织不力，班级沙龙讨论不热烈，对学员提交的问题未能梳理或梳理不好者以及配合课程专家答疑不积极者，扣1分/次。 　　组织网下集中研讨采用加分制，每组织1次加2分（要求有记录，并将网下研讨情况作为班级资源传送）。