试论成人学习者自主学习意识唤醒.doc

试论成人学习者自主学习意识唤醒 　　摘要：唤醒成人学习者的自主学习意识，是提高其学习质量的关键。为提高成人学习者的学习质量，应从帮助他们转变自我概念、冲破惯习意识、激发自控意识和增强自我管理意识等方面唤醒自主学习意识，以促进他们自我导向学习的有效开展。 　　关键词：成人学习者；自主学习意识；唤醒策略 　　中图分类号：G72　文献标志码：A　文章编号：1002―0845(2009)07―0017―02 　　 　　在倡导终身学习的社会背景下，有效提高成人学习者的学习质量，已成为继续教育的重要课题。笔者认为，借鉴美国成人教育之父诺尔斯“自我导向”学习理论，掌握成人学习特点，唤醒成人学习者的自主学习意识，是提高成人学习质量的关键。 　　 　　一、成人学习的自我导向性 　　 　　“自我导向”学习理论是美国“成人教育之父”诺尔斯对成人学习特点研究的最主要成果。这一理论从六个方面诠释了成人学习的自我导向性特点。 　　1　成人学习者对学习需要的意识 　　诺尔斯认为，在学习需要的意识方面，成人学习者能真切感受到学习需要。成人学习者能自觉意识到学习的重要性和必要性，在学习之前清楚知道学后有何益处，不学会导致怎样的不良后果。这种对学习需要的意识在学习条件具备的情况下，必然会激发成人学习者的学习动机，促进其主动学习。 　　2　成人学习者的自我概念 　　自我概念是个体对自己人格进行自我调节的心理系统，主要包括自我认知、自我评价、自尊与自卑和自我监督等内容。自我概念是理解诺尔斯观点的核心。诺尔斯认为，成人学习者的自我概念明显具有“自我导向”的特点。他认为，自己能够管理自己，为自己决策并承担后果，而社会这时也正式承认成人的独立人格，此时，对强加于成人学习者意志的行为，成人学习者常常会下意识地表示不满并进行抵制。 　　3　成人学习者经验的作用 　　诺尔斯认为，成人学习者经验丰富，而且这些经验与其学习密切相关。首先，基于先前经验的主动学习比被动地从书本上学习对成人学习者更有意义，这些经验是其丰富的学习资源；其次，成人学习者多样化和个别化的经验使其学习活动呈现出个性化的特点；第三，成人学习者的经验是其自我认同的源泉，其经验若在学习活动中受到贬低，他们会感觉到自己的人格同时也受到贬低，会反感这种学习。 　　4　成人学习者参加学习的准备状态 　　学习的准备状态是学习者从一个学习阶段进入到下一个学习阶段的发展任务。诺尔斯认为，对成人学习者来说，其学习准备状态具有现实性和发展性。当成人学习者为了更有效地完成生活中某个任务或成功地解决新的问题，学习成了一种现实需要时，他们才会准备参加学习。 　　5　成人学习者的学习定向 　　学习定向是学习者参加学习的倾向性。诺尔斯认为，成人学习者都是实用主义者，其学习定向强调的是实用的“任务中心”或“问题中心”。他们之所以要学习，很大程度上出于对生活实际的需要，并希望所学习的东西能立即运用于生活，或能获得一种更满意的生活方式。如果继续教育提供的教育方案让成人学习者感到无助于这些问题的解决，那么其学习的积极性就会受到极大影响。 　　6　成人学习者的学习动机 　　成人学习者的学习动机基本都是内在性动机。成人学习者虽然也有一些外在动机，如为了谋求职位、工资和晋升等，但是，从人本主义心理学角度来讲，正常发展的成人都具有不断发展并力求充分实现岛我的愿望，因而对成人学习者来说，其学习动机更多的是内在动机，如希望增加工作满意感、增强自尊和提高生活质量等。 　　基于以上分析，诺尔斯认为，成人学习在本质上是自我导向学习，即在诊断学习需要、形成学习目标、确定学习资源、选择和实施学习策略和评估学习结果等环节，无论有无他人的帮助，成人学习者都能发挥出自身的主体性作用。 　　 　　二、自主学习意识的含义 　　 　　在继续教育的实践中，“众多的助学系统和导学系统虽然为促进成人学习者进行自我导向学习提供了良好的外部支持，但真正促进成人学习者进行自我导向学习的内因是学习者的’自主学习意识’，而我国不少成人学习者还普遍缺乏这种自主学习的意识”。 　　从心理学的角度讲，意识是个人运用感觉、知觉、思考和记忆等心理活动，对自己的身心状态(内在的)与环境中人和事物变化(外在的)的综合觉察与认识；同时，意识不只是对个体的内在与外在信息的综合觉察和认识，还对个体的身心系统具有统合和调整的作用。自主学习是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我评价和自我调控基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为，是一种“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。从意识和自主学习的基本含义来看，自主学习意识是学习者自觉主动地去觉察与认识自己的学习并对自己学习进行调控的一种心理活动。 　　具体来讲，学习者的自主学习意识应包括以下几个方面：其一