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英语语言信息网络建构情感视角与课堂教学策略 　　摘要：英语语言信息网络是一种能自动处理语言信息的机制或心理结构。其建构过程离不开情感因素的影响。情感是一种信息，伴随着语言等信息进入认知结构，对认知结构的形成过程产生积极或消极的影响。英语课堂是构建英语语言信息网络的主要场所，教师应通过重新设置教学目标、改变师生互动方式、构建和谐课堂教学氛围等策略发展学生英语学习的积极情感，加快英语语言信息网络建构的进程。 　　关键词：英语语言信息网络；情感视角；构建；课堂教学策略 　　中图分类号：G434　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2008)01－0130－02 　　 　　一、英语语言信息网络 　　 　　英语语言信息网络又称英语语言认知图式或英语语言认知结构，是学习者在对英语语言感知理解的基础上，经过长时间语言信息量累积，植根于语言中枢而形成的一种能自动处理语言信息的机制或心理结构。这种机制是学习者回忆已有的知识和获取新知识极为重要的能量或要素。所以，构建学习者英语语言信息网络是英语语言教学的一项重要任务。 　　英语语言信息网络的构建过程异常复杂，是社会环境、个体认知水平、生理以及情感等因素综合作用的结果。社会环境提供了英语语言信息网络构建的信息量，认知因素则使杂乱无章的信息在大脑系统化和程序化，情感因素则使语言信息加工的融合性得到加强或者削弱。根据信息加工理论，基于大脑学习理论和建构主义学习理论等，英语语言信息网络建构的过程实质上是大脑对外界输入的英语语言信息进行编码、存贮、提取和加工的过程。该过程图示如，下： 　　环境输入→感觉登记(视觉、听觉、触觉)→短时记忆→长时记忆(语言信息网络形成) 　　该流程图告诉我们，大脑对外界输入的英语信息加工的过程，核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。大脑是这一过程实现的物质基础。大脑对语言信息的处理是一个有组织、能动的体系，‘承担着主动地选择、注意、领悟、编码信息而后形成记忆的任务。学习者首先通过眼、耳、皮肤等器官感受到信号。这些信号会由电化冲动进入记录器，称为短时记忆库。短时记忆库在大脑一般只保存0.5～2.0秒，只有那些对人们具有意义的信号才能进入短时记忆或者工作记忆。短时记忆的信息时时处于活性状态，是等待加工和译码的信息。所谓加工，就是按信息的性质和形式，分别译码后送到长期记忆存贮。译码立即将感应器接受的信号转换为一种新的代码，改变其原来的形式并通过维持演练和增强性演练对信息加以修整、补充，送入长期记忆里储存。长期记忆容量大，处于相对静态状况。这种长时记忆结构就是英语信息网络。它是英语语言信息输出的资源，也是英语语言信息进一步输入的接源地。这种结构不是杂乱的知识堆积场，而是高度系统化的结构。 　　 　　二、英语语言信息网络构建中的情感 　　 　　束定芳和庄智象在《现代外语教学》一书中认为，“从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制”。王初明把情感比作“学习的发动机”，认为“情感的作用若发挥得好，可以启动学能，调动学习的积极性，释放学习的潜力，解决学习过程中的心理和思想问题”。 　　Dulay提出了“情感过滤假说”，认为情感过滤是“一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。后来Kinsllcn进一步发展了该理论，认为情感是影响语言习得成功的两大要素之一。情感因素包括学习目的、动机、自信心、焦虑、自尊、愉快、移情等，统称为“情感过滤因素”。Candanee Pert指出，情感把大脑和身体联系起来，提供了我们学业成就、身体健康和成功所需的能源。我们所做的一切都受情感操纵。Barbard K.Giyen把学习看做是学习者在大脑构建“natural learning system”的过程。这一系统包括情感系统、社会系统、认知系统、物质系统和反思系统。 　　情感影响英语语言信息网络的建构过程如下： 　　首先，它是一种信息，参与了英语语言信息网络的建构。以往对建构英语语言信息网络所需要的模块的认识仅仅局限于语言知识层面，认为语法模块、语义模块、语音模块、句法模块、章法模块、文化模块等是建构语言认知结构的必备要素。人文主义心理学的发展使人们看到了情感信息的作用。因为人脑对语言信息的输入和加工带有一定的主观性，是受学习者的情感影响和操纵的。詹朋朋认为，“对于学习者来说，语言习得是他自身积极主动建构的结果，他主动地选择、同化、顺应输入的信息，使新输入的材料与已有的信息相互作用，重新构建，形成新的结构。因此，输入向吸收的转化过程不仅涉及过滤，同时还是学习者主动建构的过程；吸收包含的不仅是过滤后的材料，而且是新旧信息相互作用后的全新的结构”。 　　其次，它影响了大脑对语言信息的处理方式。大脑在加工输入