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英语学科核心素养下课程育人价值研究 　　摘 要 以英语学科核心素养的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”四项内涵为分析视角，剖析RICH课程中“研究式学习”“整合性课程”和“合作式学习”之于传统教学的优势，最终揭示RICH课程能促进学生实现“人文素质全面发展”，达成其课程育人价值。 　　关键词 英语学科；核心素养；RICH课程；育人价值 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）06-0062-03 　　Research on Educational Value of RICH Curriculum Guided by Key Competencies for English as Foreign Language//ZHENG Zhilian， CAI Chenguang 　　Abstract The research studies the advantages of “research-based 　　learning”“integrated curriculum” and “cooperative learning” in RICH 　　curriculum from the perspectives of “linguistic competence”“cul-tural character”“thinking ability”and“learning ability”in the key competencies for English as a foreign language. The research draws a conclusion that RICH curriculum can promote the “humanistic outcomes” of students， and realize its educational value. 　　Key words English as foreign language； key competencies； RICH curriculum； educational value 　　1 前言 　　近年?恚?学生核心素养如何发展，成为广受热议的话题，包括我国在内的诸多国家以及地区均在探索核心素养的落实途径。核心素养的概念源于世界经济合作组织于2003年颁布的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》[1]，但我国关于核心素养的尝试和发展起步则较晚。教育部于2014年颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。同时，因为不同的学段、年级以及学科的学习内容的差异，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 　　就英语学科而言，如何解读并通过课堂教学活动落实英语学科核心素养的内涵，推进英语学科教学实现部分或者全部的“育人目标”，是摆在英语教育教学相关人士面前需要解决的一个关键问题。 　　2 英语学科核心素养 　　中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养[3]。核心素养的达成离不开各学科内部以及跨学科的核心素养的完善。学科核心素养指的是通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力和必备品格，是研制课程标准的关键[4]。可见，学科核心素养也并非停留在学科知识的习得，也关照到了观念、能力、品格的塑造。课程标准的研制有赖于学科核心素养的发展，深入理解学科核心素养将促进课程标准的研制，进而推动课程的有效实施，最终落实到“人”――学习者的全面发展。 　　但是，实用主义和功利主义的根深蒂固使得学科核心素养中所提及的观念、能力、品格长期得不到重视，学科知识的记忆、学科成绩的提高一直处于中心地位，课程模式呈现出工具理性的色彩。就英语学科而言，在充斥着英语“工具论”“无用论”等论断的当今社会，如何发展英语学科核心素养，是摆在一线英语教师、英语教研员甚至更广泛的群体面前的问题。事实上，学习英语的意义是多元取向的，只从实用角度来断定英语教育的意义是站不住脚的。将关注点从宏观的核心素养转向相对具体的、微观的英语学科核心素养，除了英语学科的工具性之外，英语学科的人文性也是亟待探讨的，而其人文性正体现在学科核心素养中所关注的意识、观念、能力及品格之中。 　　英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，语言能力是学科