英语影视作品在英语听力零课时教学中应用.docVIP

英语影视作品在英语听力零课时教学中应用 　　摘要　采用问卷调查和听力测试的手段，对英语影视作品在英语听力“零课时”教学中的应用的有效性进行验证，表明把英语影视作品应用于英语听力“零课时”教学确实有助于学生英语学习兴趣的培养和提升，同时能有效地提高学生的英语听力能力。 　　关键词　影视作品　听力　零课时 　　 　　一、研究背景和目的 　　 　　听力教学作为英语专业的专业技能必修课程在专业英语学习中占有重要的位置。而传统的一周两节的听力课远远满足不了各阶段的听力水平要求。随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术的普及和提高，也为了更好的调动学生学习的积极性和主动性，实现听力教学的科学性和高效性，部分高校开始了英语听力“零课时”的教学尝试。2001年在上海外国语大学召开的中国英语专业教学与教材国际研讨会。正式将其命名为“零课时课程教学”。各大高校为响应《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的“科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量”，纷纷加强语言实验室建设，也为英语听力“零课时”教学建构了物质基础。 　　英语听力“零课时”教学是以学习者自主学习理论为理论基础的。符合Littlewood提出的后摄自主学习(reactive autonomy)模式，即学习者在教师指导下确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果。同时，为了使英语听力“零课时”教学获得良好的效果，自主学习内容即听力材料的选择应参照美国著名语言学家Krashen提出的i+1语言输入理论。这种语言输入理论认为：语言习得是通过理解，即通过接触大量有意义的语言材料而习得的[3]。英语影视作品如电影和电视剧，特别是现在流行的美国情景剧等内容丰富，语言通俗、地道，会话真实鲜活，为学生营造出类似英语国家的语言环境中。才有了Learning English movies and Amencan sitcoms is learning authentic English，(学习英文电影和美国情景剧就是在学习真正的英语)这一说法。 　　关于通过看英语影视剧能提高英语听说能力的可行性和有效性是勿庸置疑。“新东方”学校的杜子华老师和邱政政老师就分别提出了电影听说教学法和美国情景喜剧教学法，通过观看经典名片来培训学员的英语听说能力。许多大学也开设了英语视听说课程。但大多数大学把作为专业技能选修课的视听说课放在三、四年级开，以代替基础的听力课，学时半学期，每周两小节。由于受学时的限制，很难取得显著的教学效果。而在传统的教学模式下，要实现用英语影视剧辅助英语教学受学时和设备等诸多因素的制约，很难长期实行。英语听力“零课时”教学的实施，使英语影视作品真正应用于听力教学成为可能。 　　目前国内关于电影应用于英语教学的相关研究很多，但大多数都是就英语电影本身的特点分析应用于英语教学的优势等。缺乏实证研究。本人利用作为英语听力“零课时”教学的课任指导教师的机会，开展了相关的实证研究，希望通过此研究，得出学生对英语影视作品应用于英语听力“零课时”是持何种态度：把英语影视作品应用于英语听力“零课时”是否提高了学生听力水平：把英语影视作品应用于英语听力“零课时”教学应注意的哪些问题等。并基于此研究结果提出相应的建议。以便更好的帮助学生提高听力水平，完善英语听力“零课时”教学模式。 　　 　　二、实证研究 　　 　　1、实证研究对象 　　实证研究对象为武夷学院实用英语专业2007级由本人统一指导的两个班学生，一个为实验班，人数为35人，另一个为控制班，人数为38人。 　　 　　2、指导方法 　　两个班均实行英语听力“零课时”教学，老师在布置学习任务和指导是一样的。但实验班有另外布置学习英语影视作品，看完之后让学生在老师的博客上就所看的英语影视作品展开讨论。实验时间为一个学期。先后布置的英语影视作品有《肖申克的救赎》、《幸福终点站》《蒙娜丽莎的微笑》、《小公主》、《克莱默夫妇》《死亡诗社》、《生死时速》、《毕业生》、《走遍美国》《成长的烦恼》《老友记》等。学生还应该根据自己的兴趣另看几个片子。看后和老师、同学交流、分享。 　　 　　3、数据采集和分析 　　 　　为了了解学生对实行英语听力“零课时”教学后有何看法和问题，在学期末对两个班的学生发放了关于英语听力“零课时”相关问题调查问卷，问卷回收率100％，有效问卷100％。调查表采用莱克特(Likert Scale)五级量表。其中关于“英语听力‘零课时’教学模式增强了我对英语学习的兴趣”的选项，实验班为3.53,控制班为3.02。比较这组数据可见，实验班的兴趣指数明显高于控制班。从实验班中按自愿原则随机抽取八名学生进