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英文原声电影在初中英语课堂中应用 　　[摘 要]学生在英语学习中，经常会受到汉语思维方式的影响，造成英语学习困难。将英文原声电影融入初中英语教学过程中，可以提高学生的学习兴趣，同时锻炼学生的听力和口语能力等，还可以让学生对英语文化有一定的了解。教师可以从台词赏析、听读练习、片段重现、背景知识补充四个方面着手，将英文原声电影应用于初中英语课堂教学。 　　[关键词]英文原声电影；初中英语；课堂教学；英语文化 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2018）100030002 　　随着多媒体设备的推广，如今大部分的学校都具备了播放英文原声电影的条件。优秀的英文原声电影色彩丰富、画面精美、故事动人，这些特点都使得英文原声电影极具吸引力。将英文原声电影引入初中英语教学当中，可以激发学生的学习兴趣，减少学生对外来语言的陌生感，帮助学生融入英语的语言环境当中。教师在引导学生进行赏析的过程中，可以从台词、音乐、剧情等方面入手，同时可以对电影的背景故事进行介绍，帮助学生理解。 　　一、英文原声电影在初中英语课堂中的应用策略 　　运用到初中英语课堂中的原声电影，需要满足经典性、符合初中生的认知水平、与该堂课的教学内容相关等要求。教师需要精心挑选合适的电影素材，运用到课堂教学当中来。 　　1.赏析电影台词，积累基础知识 　　每一部经典的电影，其台词都是值得深究的。英文原声电影中的台词包含了丰富的语法规则和词汇。在引导学生观赏电影的过程中，对于包含了与教学内容相关的词汇和当前阶段需要掌握的语法知识的台词，教师可以对学生进行提醒，同时记录在黑板上，待一段影片播放完毕以后，对其进行讲解，分析台词的句式、句子成分、语法知识以及台词中涉及的重点词汇，讲解单词的使用方法。电影中的语言表达方式都是地道的英美国家的语言表达方式，对于一些口语化的词汇，教师可以单独进行讲解。 　　例如，在译林版八年级上册Unit 6 Natural disasters的教学当中，由于自然灾害较难通过传统方式展现，教师可以通过电影中的特效帮助学生直观地感受自然灾害。我们可以选择电影The Day After Tomorrow作为素材。其中有这样一段台词：“Heat from the sun arrives at the equator and is carried north by the ocean. But global warming is meeting the polar ice caps and disrupting this flow.”这段台词中涉及一个专有名词――global warming（温室效应），教师在进行讲解之前，可以考查学生对于温室效应的了解程度，然后再?M行讲解，包括其含义以及现状。这样可以帮助学生扩充词汇量，开阔视野。对于这段台词的第一句，教师可以帮助学生划清句子成分：“heat”是此句的主语，“from the sun”是后置定语，用来修饰“heat”。由于heat是不可数名词，后面的动词要使用第三人称单数形式。对于后面一句，教师可以把单词disrupt和flow提取出来，让学生先自己思考这两个单词有哪些含义和用法，然后请一到两名学生回答，接着进行补充教学。 　　2.截取重要片段，锻炼听读能力 　　对于电影中富有感情色彩，与初中听力考试水平相当的片段，可以截取出来，只播放音频，让学生不看视频画面，努力去复述自己听到的内容。学生复述完了以后，教师将正确的句子播放出来，再让学生跟读一遍。教师需要将学生难以听清楚的单词和特殊的连读标记出来，进行总结，同时提醒学生关注其中的语音语调的变化。英文原声电影可以让学生感受到纯正的英语发音技巧，培养语感。在所有的片段播放结束之后，教师进行重点讲解，然后安排学生两人一组，进行口语练习。教师在此期间，对学生进行适当的指导，帮助学生纠正发音。 　　例如，在The Day After Tomorrow这部电影当中，有一段关于时间地点确认的对话。时间地点信息一直以来都是听力考试的热点考查内容，因此教师可以将这段对话截取出来，播放给学生听，在听完之后询问学生相关问题。 　　―Sam’s getting on a plane？ 　　―He joined the Scholastic Decathlon Team. 　　―They’re competing in New York. 　　―Sam joined a team？ 　　―Yeah， I think there’s a girl involved. 　　听完这段对话以后，教师可以提出以下问题：“ Why can Sam go to New York？ Why did Sam join t