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论语文教师教学个性形成 　　【内容提要】语文教学需要借鉴模式，它可使语文教师迅速适应自己的工作。然而，仅仅局限于模式，又会使语文教师的工作陷入僵化，违背语文教学本身的规律。因此，语文教师要充分发挥主观能动性，形成自己的个性、风格，创造性地进行语文教学。 　　【关键词】语文教学 个性 度 　　当前的语文教学过程中，广大教师一直被一个问题困扰着，那就是语文越教越难教，越教越不敢教。从理论上讲语文教学有一定的模式可以遵循，但这些模式并非对所有教师都起作用。实践中，有些教师借鉴这些模式，但学生的成绩提高依旧很慢，收效仍不是很好。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题，可以说，有个性的语文教师才能上出有个性化的语文课，个性化是语文教学成功与否的标志之一。 　　一、教师个性的内涵 　　“教师个性表现为静态个性和动态个性。静态个性是指积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等在教师身上的内在表现。动态个性是指教师在教学活动中所具有的独特性和富有创造性的见解和行为。”①我们的语文教学过程中，教师的个性主要通过以下几个方面来体现： 　　1.教学思想有个性。程红兵老师说过一句很值得思考的话，他说，思想从何处来？思想从思考中来。其内涵就是要求教师善于去思、去想，遇到问题应多去追问，并不断地学习，与人交流，碰撞灵感。要敢于否定，勇于挑战权威，提出自己的见解。 　　2.教学艺术有个性。语文教师的教学应在灵活学习别人经验的基础上有不同于别人的方式，教学手段、教学形式、教学语言或者教学的整个过程要体现独特性。语文教师要切合自身教学实际的风格特点，去产生个性教育的最大效益。 　　3.有创新个性。在教学中有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，敢于发表自己的见解，不迷信权威。 　　此外，教师教学个性还包括教学语言有个性、教学交往有个性以及健康的心理等方面内涵。 　　语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要同时也是最一般的要求。语文教学最本质的东西是学生与语文的内在交流，即哲学家所说的“对话”。一堂语文课是否成功，主要就是看学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的，不确定的。每一个学生都是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界。因此，在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。 　　二、强调教师个性的意义 　　乌申斯基曾说过：“在教学中，一切都应该以教育者的个性为基础，因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”如果教师缺乏优良的个性品质，他的教育力量的源泉就会枯竭。有人甚至认为教师个性是教育工作成功与否的有决定意义的因素。②可见它的重要意义。因此，教师的教学个性化无论对教师本身还是对学生都具有积极的意义。 　　1.对教师的意义 　　首先，有助于树立教师权威。一个有个性的语文教师，总会带给学生不一样的感觉，其个性中的某些方面能对学生产生潜移默化的作用，也许学生就是被教师个性中的某一方面所吸引，而深深地喜欢上他的课，从而达到了很好的教学效果。 　　其次，有利于教师自身的发展。对于一个有着独特教学个性的教师来说，在教学过程中他总是想着创新，总是想着如何让学生更容易地获取知识，因而，他每堂课都能创新，常教常新。要做到这一点，就要求教师不断地丰富、充实自己的知识，不断对自己提出更高的要求。 　　卢梭曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时又要定位一门，苦心钻研，有所专长，使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。 　　2.对学生的意义 　　首先，教师个性的影响是培养学生个性发展的重要途径。乌申斯基说得好：“只有个性才能作用于个性的发展和形成。只有性格才能养成性格。”③同时，教师良好的个性又是学生优良的个性品质生成、发展的不可缺少的催化剂。 　　其次，良好的教师个性有利于营造活跃的学习环境，提高教学效果。如果师生间关系融洽，能够做到和谐交往，课堂上就会形成良好的气氛，这种气氛潜意识地作用于学生的心理，能起到一种潜移默化的教育作用。学生在这种环境中能积极主动，轻松愉快地进行学习，教学效果自然就事半功倍。 　　此外，教师的独创性还有利于培养学生的创造力和创新精神，促进学生正确的世界观、价值观、人生观的形成和发展，使学生综合素质得到提高，为学生的可持续发展打下良好的基础。 　　三、语文教师教学个性的内涵 　　个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他的一种人格魅力，又是他教学素质