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论远程学习者资源管理 　　［摘要］ 资源管理是自我管理的重要内容，是远程学习者顺利开展自主学习的重要保障。本文从学习资源的定义和分类出发，分析了学习资源特点，论述了学习资源管理的意义，阐述了学习资源管理的应用框架，讨论了学习资源管理的过程、原则以及信息技术对资源管理的作用，以期为远程学习者实现有效的资源管理提供一种概念和实践框架。 　　［关键词］ 远程学习；资源管理；学习维度；知识管理；原则；策略 　　 　　随着计算机和网络的发展，知识时代的学习资源形式、特点和作用发生了重大变化，这些变化不仅改变了资源的媒体表现形式、构建方式和使用方法，而且极大地促进了网络资源的增加，使信息资源呈指数增长[1]。面对信息资源的剧增，远程自主学习中的资源管理显得尤为重要，在一定意义上说，有效的资源管理就是远程学习者的学习力和学习效益。 　　 　　一、资源及学习资源 　　 　　（一）学习资源的内涵 　　1.资源。根据信息资源学的观点，所谓资源，是自然界和人类社会中能创造物质与精神财富的各种客观存在形态或存在物。在远程学习中，对学习者来说，资源主要指学习资源，故本文将资源约定为学习资源。 　　2.学习资源。学习资源是指支持学习活动实现学习目标的各种客观存在形态[2]。学习资源是个非常庞杂的概念，国内外学者对其有着各种不同的分类。在远程学习中，我们可以将学习资源简单分为静态学习资源和动态学习资源（Hill Hannafin，2001）[3]。静态学习资源是以印刷材料为主的教科书、百科全书、杂志和报纸中的文章等。动态资源是指频繁持续地发生变化的学习资源，包括网络学习资源和人际资源。其中网络学习资源可包括各种期刊库、数据库、学习网站、课件、音频、视频等，人际资源可包括专家、教师、学习同伴及其它网络学习共同体。 　　（二）学习资源的特点 　　1.丰富且无序性。随着网络技术的发展，远程学习者可获得海量的网络学习资源。网络学习资源是一个全球性的数字图书馆，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的学习资源。无论需要什么样的信息，都可以在其中找到，如网络教程、专题学习网站、电子讲稿、文献资料、学习案例和他人的学习心得等。然而，由于信息资源的海量特征，使得各种资源分布相对分散、开放，亦显得杂乱无序化。 　　2.多媒体性。网络信息资源呈现多媒体性，其呈现形式是多种多样的。除文本信息资源外，还包括大量的非文本资源，如图像、图形、动画、音频、视频等。实验心理学家Treicher证实，学生会吸收所读的10%，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%[4]。网络学习资源包含各种呈现方式的媒体资源，可以充分整合各种媒体的特点，提高学习效果。 　　3.互动性。交互性是新一代以“学”为中心的学习资源的核心特征，也是有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而交互性的信息化学习资源可以实现人对信息的主动选择和控制。数字化学习资源的双向传递及其反馈功能使得学习者与其他学习者、学习者与学习内容、学习者与教师之间的互动更为便捷和有效。 　　4.动态性。对于各种学习资源，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，允许在其基础上进行横向拓展及纵向精加工，利用信息技术对知识进行再整合和创造，以满足不同学习者或同一学习者不同时期的学习需要。 　　5.共享性。网络环境是一个开放的学习环境，学习者可根据学习需求，随时访问各种学习网站、媒体资源库等，无需受信息载体数量的限制，随意获取各种学习资源，实现远程共享。同时，学习者可以通过计算机网络，获得重要的人际资源。在学习过程中，与世界各地的专家及学习伙伴形成网络学习共同体，进行交互、交流，获得所需的帮助和支持，实现人际资源共享。 　　 　　二、学习资源管理及其意义 　　 　　（一）学习资源管理 　　学习资源管理（Learning Resource Management）是指为确保学习资源的有效利用，学习者根据学习目标需求，对学习资源实施评价、选择，并通过加工、整理等有意义方式组织学习资源，以促进学习者进行建构性学习的一种管理活动。 　　在远程自主学习中，学习者对资源进行选择、加工、整合、运用的过程亦是基于资源的学习，能促进学习者“学习纬度”的发展、知识的生成、编码和转移。随着信息技术和E－learning的迅速发展，网络学习资源和人际资源的作用与地位在远程学习中日益凸显，已成为主要的学习资源。因此，本文中远程学习者的资源管理主要针对这些动态学习资源的管理。 　　（二）学习资源管理的意义 　　1.是远程学习者进行自主学习的重要保障。自主学习的社会认知学派认为，尽管远程自主学习本质上是一种独立学习，但并不是一种绝对孤立的学习，它需要一