数字化学习资源支持下的大学生自主学习模式构建的研究.pdfVIP

3．3基于数字化资源自主学习的优势…………………………………………．12 3．3．1变被动学习为主动学习……………………………………………一12 3．3．2有利于帮助学习者创造性学习………………………………………12 3．3．3服务个性需求…………………………………………………………13 3．3．4关注实践能力的培养………………………………………………一13 3．3．5打破学习的时空限制………………………………………………。13 第四章基于数字化学习资源的大学生自主学习模式构建………………………14 4．1基于数字化学习资源的自主学习模式……………………………………．14 5 4．1．1问题的发现……………………………………………………………1 4．1．2数字化资源支持自主学习…………………………………………。15 4．1．3实践检验………………………………………………………………17 4．2{平价…………………………………………………………………………………………………。l8 第五章总结与展望…………………………………………．．．……………………19 5．1研究成果………一………………………………。…………………………19 5．2研究不足……………………………………………………………………．20 5．3研究展望……………………………………………………………………．21 参考文献……………………………………………………………………………．22 后 记………………………………………………………………………………………………………24 IV 东北师范大学硕士学位论文 第一章 绪论 随着信息时代的到来，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的学习方式正在经历 着一场历史性的变革。传统的在课堂教学影响下的大学生自主学习能力相对薄弱，已 经跟不上现代社会发展的步伐，还需要进一步提高。而数字资源环境下的自主学习， 重视对数字资源的使用，学习者可以超出课堂教学内容的限制而根据白己的需要随时 随地、独立地选择学习内容。以自己为中心，自己决定学习内容，学习方法，学习强 度和学习结果评价，适应了教育教学改革的要求，让学生的潜能得到最大程度的发挥。 因而，探究一种更好的在数字化学习资源支持下的大学生自主学习模式是非常必要的。 1．1研究背景 经济技术的发展，使得知识的更新速度远远超过了人们能够在传统学习模式中接 受到知识的速度。这直接导致许多大学教育与社会发展需求脱轨，大学生在课堂学习 到的知识无法直接应用到今后的社会实践中，大学生就业问题日益凸显。因此寻求一 种学习方式来改变课堂学习的不足。 1．2国内外研究现状 自主学习思想的研究在国外起步较早，20世纪初。西方的自主学习思想研究进入 初步阶段。具有代表的是杜威教育思想。他认为，要彻底避免传统教育的弊端，就必 须实行重心转移，从“教师中心转向“儿童中心即教师的教应该围绕学生的学来 进行。突出了学生在学习中的重要作用，并初步确立了自主学习的地位。到20世纪60 年代后期，言语自我指导理论的价值在西方得到确认、信息加工心理学的迅速发展、 人本主义心理学的兴起共同推动了自主学习的研究，因此，自主学习的研究逐步系统、 深入，并成为学习理论中的一个热点。代表流派分别是：操作主义学派、人本主义学 派、信息加工学派、社会认知学派、意识学派、言语自我指导学派、建构主义学派。 这些学派都从不同角度对自主学习作过一些探讨20世纪90年代以后，国外对自主学 习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质机制、自主学习与学习成绩的 关系，自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。 在我国，20世纪初期受西方教育、教学思想的影响，自主学习也进行了初步的研 究阶段。著名教育学家蔡元培先生提倡的“重启发学生，使能自动研究的教育方法， 以及后来传入中国的设计教学方法，道尔顿制、文纳特卡制等教学法，成为当时的主 要指导思想和实验内容。20世纪80年代末我国自主学习研究呈现出理论和实践