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论默写英语词汇对教学影响 　　摘 要:主要探讨默写词汇对学生学习成绩的影响。两个平行班118人参加了本研究,A班59人在控制组,B班59人在实验组。前测试的结果表明两个组在词汇、语法、阅读、写作等方面的水平差异不大。两个组的学生接受相同的授课内容和课堂活动,但实验组增加了课堂默写练习。实验后的水平测试结果表明默写练习有助于提高学生的学习成绩。 　　关键词:默写;英语教学;综合能力 　　 　　1 引言 　　 　　我校大部分学生的英语入学成绩普遍偏低,在学校历届英语统考中,达到合格率100%的班级很少。从学生的考试卷上看,学生的词汇语法成绩和写作成绩都很差。用什么方法能帮助学生提高他们的英语学习成绩呢?在查阅了许多有关英语教学的文章后,笔者得到启发。即:要提高学生的英语学习成绩,教师的教学离不开学生的配合和参与。从我校英语教学的实际来看,用默写的方式加强词汇教学是必要的,默写能促使学生投入时间和精力参与学习。2008年第一学期,笔者尝试了默写这一教学法,实验结果证明,在大学低年级学生中使用这一方法,有利于培养学生良好的书写习惯;有利于培养学生运用词汇的能力;有利于提高学生的书面表达能力。 　　默写这一传统的教学方法常用于我国的语文教学中,但在我国的大学英语教学中老师们却很少用这种方法,目前笔者还没有看到这方面的研究文章。默写,即:凭记忆把读过的文字写出来,默写强调的是让学生动脑、动口,动手,对学过的书本知识进行再现,达到巩固已学知识的效果。 　　 　　2 研究设计 　　 　　2.1 研究对象 　　参加本研究的学生是2008年入学的学生,共118人,A班(控制组)59人,B班(实验组)59人,他们都是大学一年级的学生,年龄在19-21岁之间。英语是他们的必修课程。 　　2.2 研究材料 　　在语言教学中,判断学生语言能力的依据之一就是考察学生在阅读和写作中能否熟练地运用词汇。Duin和Graves认为,词汇能使人们清楚地充满自信地说话、阅读和写作。有的研究者认为,要做到简单、明白、流利地传达信息,词汇准确比语法正确更加重要。由于课程内容范围广、学习材料难度大等方面的因素,很多学生反映,他们学习的主要障碍在于词汇。因此,我将我校学生使用的教材中的词汇作为默写内容。语言学家Widdowson认为“语言由两部分组成,一部分是综合的,记忆中的词块,另一部分是分析性的语法规则。”实践也证明,某一语言的本族语使用者成年后仍继续扩大词汇量,而成年后句法方面的发展却很少。由此可见,词汇习得是整个语言系统习得的重要内容。 　　2.3 研究步骤 　　(1)实验进行之前对实验组和控制组的学生进行一次水平考试(前测),收集、分析数据。(2)向实验组的同学布置默写范围。实验期间,学生每周两次英语课,每次190分钟,总共15周。实验于第二周开始,两周默写一次,教师批改默写作业,共默写6次,每次默写50个词汇和短语,默写的时间约10分钟。默写的方式:①将汉语的词或短语翻译成英语(30个);②用正确的词填空(10个);③综合填空(10个);④后测试,收集、分析数据;⑤收集学生意见。 　　2.4 研究工具和评分标准 　　本研究的前测试和后测试使用的试题均是根据学生自测手册改编的试题。两套题的题型相同,由词汇、语法结构、用正确的词型填空、阅读理解和写作等题组成。前、后测试题中的词汇与结构是四选一的标准化试题,学生选对一题得一分;用正确的词型填空,一个空一分;阅读理解题由标准化试题和根据文章回答问题试题组成,标准化试题每题一分,回答问题每题2分;两次考试的写作部分的评分标准从结构、内容和语言三个方面来评判。 　　 　　3 结果和讨论 　　 　　3.1 实验前学生的英语水平 　　实验之前,笔者对两个组的学生(两个组均为笔者的任课班级)进行了英语水平测试。4个测试项(共100分)包括:词汇与语法结构(25分)、13分以上为合格;用正确的词型填空(20分)、12分以上为合格;阅读理解(40分),24分以上为合格;写作(15分),9分以上为合格。两个班的成绩统计见表1。从表1可以看出,两个班的学生的各项英语技能的合格率差不多高。 　　 　　3.2 后测统计结果 　　一个学期的实验结束后,笔者对两个班的学生再次进行了测验。后测试的评分标准与以前测试的评分标准相同。两个组的成绩统计见表2,从表2来看,这次的水平考试中,实验组和控制组的同学的水平都有所提高,但实验组的各项测试的及格率均高于控制组。由此可见,在英语教学中运用默写这一方法,在一定程度上可以提高学生的学习成绩。 　　 　　3.3 教学反馈 　　后测之后,笔者通过问卷调查的方式就默写这一教学法向学生收集了意见。95%的同学都认为默写是教学中不可缺少的教学手段;85%