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论高校创业教育存在主要矛盾及对策 　　[摘要]随着我国经济社会的快速发展，创业教育已经成为高校素质教育和思想政治教育的工作重点之一。当前我国高校创业教育活动实践中存在的主要矛盾是社会日益增长的创业教育需求同落后的创业教育水平之间的矛盾，这种矛盾的产生，不仅有着社会和时代背景的外在客观因素，更有着自身发展的因素。要不断优化创业教育的教学系统、创业教育的支撑系统和构建创业服务系统，加强大学生创业教育。 　　[关键词]创业教育；主要矛盾；对策 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2009)05-0109-04 　　 　　胡锦涛在党的十七大报告中明确指出：我国要深入“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。这一论述对新时期高校做好创业教育工作具有重要的指导意义。全面推进创业教育，既是党中央国务院实施科教兴国战略的深化和发展，也是高等教育教学育人功能与服务地方功能相结合的重要体现。通过加强大学生创业教育，有利于转变大学生就业观念，培养大学生创业意识、创业精神和创业能力，从而促进大学毕业生自主创业、自谋职业。 　　 　　一、我国高校创业教育存在的主要矛盾 　　 　　创业教育活动作为一种教育科学实践，是一个教育主体、教育客体、教育介质和教育环境等诸多要素相互联系、相互作用的复杂的运动过程。恩格斯指出：“运动本身就是矛盾”，创业教育过程同样是一系列矛盾相互联系、相互作用的过程，和其他教育实践一样，创业教育中同样存在作为贯穿创业教育始终、决定创业教育性质的主要矛盾。 　　 　　1　创业教育资源的有限性与教育需求无限性之间的矛盾。当今时代，随着产业结构变化迅速、职业转换加速，就业压力亦不断增大，自主创业被视为解决就业问题的重要出路之一。与此同时，大学毕业生投身自主创业的热情也在不断上升，这两种分别来自社会和大学生自身的进步压力内化成对优质创业教育的巨大需求，这种需求可谓是无限的。但是从经济层面的角度来看，创业教育实践活动中的主要矛盾突出表现于教育资源的短缺。众所周知，教育资源是教育实践活动赖以生存和发展的基础，创业教育亦是如此，从西方创业教育的开展情况来看，创业教育要想取得预期的教育目标，除了需要教育系统本身的资源供给，更需要来自社会的法制、融资及文化的大力支持。然而目前我国高校创业教育的实际情况是，创业教育所需的资源绝大多数来自高校本身，资源来源途径单一。并且高校办学资源的有限性更决定了创业教育教学资源的稀缺性。作为一个发展中国家，我国用仅占世界公共教育经费总数1.4％的财力，支撑着占世界学历教育人口22.9％的庞大高等教育体系，是典型的“穷国办大教育”，在这些有限的资源中，能够分配到创业教育领域的就更为稀少。 　　现阶段创业教育资源的短缺，既有因整体资源不足而导致的总量性短缺，又有因资源配置失衡而导致的结构性短缺，更缺乏对学校、政府和社会资源的有效整合，严重影响了创业教育的资源利用和效益整合进程，这种迫切的优质教育需求与落后的教育资源供给之间的矛盾成为困扰我国教育事业发展的一个“瓶颈”，直接影响了创业教育的硬件条件和软件条件建设，创业教育的实践基地、基础设施、教学设备等基本设施建设以及课程建设、教材建设、队伍建设、优质教学资源建设后继乏力，教学的发展进步与社会经济的发展变化相脱节，教育服务更是落后于时代的需求。 　　2　创业人才需求多元化与创业教育培养程式化之间的矛盾。创业教育学是走在教育与经济结合处的“先锋学科”，也是直接承受教育系统与经济系统两个板块之间剧烈冲撞的“矛盾集中地带”。面对专业知识体系相对于社会经济发展的滞后和社会各种新型创业思路的相互激荡，面对知识经济时代对创业者提出的日益增长的创业综合素质要求，面对不断强化的教育对象自身充分发展个性、走创意化多元化创业道路的需求，创业教育特别是高校开展的创业教育，无疑面临着更大的挑战和危机。创业者是市场经济的弄潮儿，市场经济的多元化和复杂性，决定了创业者的多元化、个性化，也就要求高校提供多元化、灵活化的教育培养体制与之相适应。然而，由于高校的创业教育还处于起步阶段，部分高校开展的创业教育，无论从内容到形式，都还保留有计划经济时代残留的程序化教育色彩。教学计划缺乏针对性、课程结构僵化、教材内容比较陈旧、教学特色不鲜明的情况依旧存在；偏重知识传授和理论灌输、忽视能力培养和实践探索的倾向有所扩散，面对知识经济的严峻挑战，高等院校在创业教育观念、体制、结构以及教育内容、管理方式、手段等方面，存在不少难以适应知识经济时代对创业人才需求以及社会发展需要的问题，这些状况无疑将极大地压抑大学生的创新思维、创造热情和创业意识。 　　此外，还有许多高校缺乏