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论教育原点与理论创新 　　摘 要：随着社会经济的快速发展，人们更加重视教育的重要性。而教育创新本身具有较强的社会与文化性质，因此也存在着明显的发展性、原创性以及整体的特征。教育的发展一旦脱离其原点，就可能影响人的正常发展。如果脱离了原点对讨论变化，就会导致教育活动的功利化与模式化，存在着大量的问题，对教育的创新也产生了严重的影响。因此主要对教育的原点与教育的创新进行研究和分析。 　　关键词：教育的原点；教学理论；创新 　　教育和生活同构同源，不仅对有着培育人潜质的作用，同时也能够促使其进行良好的沟通与交流，因此想要促进教育的发展，就必须要回归到教育的原点进行理解。进行教育创新的最终目的是促进人的全面发展和社会的进步，并且由于其具有较为明显的价值属性与理论规范，因此就要对其中问题进行分析，并对教育的原点进行深入的研究，从而实现教育的意义。 　　一、当前教育创新和发展过程中存在的主要问题 　　（一）目的存在较强的功利性 　　人类社会在出现体制化的社会制度之后，其科学世界就已经被构建了出来，完整的生活样态也就破碎成了分散的碎片，同时还具有一定的等级特点。而这样的背景下，教育的功能也逐渐出现了改变，并被分为代表社会地位与身份的教育，和以生计为目的的教育。在这样的背景下就导致教育是为了实现一定的生活目标所存在的。这样的教育与教育的原点相悖离，其所蕴含的探究本性也渐渐消失。特别到了近代以后，这两种形态下的教育不再有任何的关系，对于数量与效率的要求却在不断提升，导致教育的目的存在着明显的功利性。虽然其还在不断地变化，但依然对教育的活动产生了明显的限制性，更加影响了教育的创新。 　　（二）与生活的实际情景相脱离 　　人的生存与成长都具有一定的情况，同样教育的功能也能够在特定的情境中得到体现。情境的变化也能使教育的方法变得更加丰富，也就是说其也是教育创新的基础性条件。但是随着生活情境被分裂成为物质与精神缺乏联系的两种生活类型，就导致生活情境的完整性被分割，且出现了二元对立的情况。不仅使得人们的生活空间与活动方式被限定，也导致教育活动开展的时空背景出现了缺失的情况。教育本身重要的探究性原则，在教育活动中也得不到体现，其和生活的实际情况出现了严重的脱离。 　　（三）教育方式的固定化和模式化 　　教育方式为了能够满足生活的实际需求，因此也会经常随情境的变化而变得更加丰富。也就是说，由于教育具有明显的意向性，它的出现适合特定的情境所产生变化的，也就是古人所说的“教无定法”。但是随着社会经济的快速发展，教育活动和教育方式则产生了极大的改变，其变得更加模式化与套路化，这也是为了满足效率与数量的需求出现的。也就是说，当前的教育活动缺乏了从前为了适应当下、面向未知的有趣的探究性，取而代之的则是不断重复的教育活动。与教育原?c相脱离的教育活动，自然就不存在创新这一说了。 　　二、教育活动的原点与意义 　　（一）教育要尊重人的本性 　　教育的产生与教育活动的开展不能仅仅被认为是继承传递活动，其最为主要的目的就是对人的探究能力进行培养。但是由于每个人本身的遗传素质有差异，就导致其个体之间也存在着明显的差异性，在教育活动开展的过程中，就必须要对这种差异性进行充分的尊重。其实这也就是因材施教理念的体现，当前因材施教作为教育理念与原则，也极大程度地促进了教育事业的发展。所以在教育活动的开展过程中，必须要使其回归到教育的原点上，使教育的本意以及真实状态得到有效的凸显。另外，要尊重人的发展规律，以此为基础看待人的发展，其实就是需要在教育时，使学生按照其学习方式进行学习，这样就能够将教育所具有的促进人全面发展的品质体现出来。 　　（二）教育活动的开展具有较强的意向性 　　教育本身是一个完整的整体，其存在明显的总体性活动，而想要解决教育的问题，就必须从整体上进行分析。但如果将其进行分离，使其以原子化的状态呈现，则会导致教育整体性的分离，从而致使教育所具有的价值缺失。而在当前教育活动的开展过程中，人们普遍感受到了去情景化、预设化、客体化以及规训化，这些问题的出现，导致教育理论中不再拥有生命力的源头。而“意向性理念”的提出，让我们重新开始正视教育的原点。而意向性理念指的则是在任何情况下，教育的存在应该利用意向性的思维方式进行思考。由于人的思维不是固化的，因此其在动态发展的背景下所产生的判断，能够有效地解决当前的问题。具体来说，就是当人正处于真实的教育情境的情况下，只有进入者能够对其中存在的问题与困难进行真实的感受和认识，所以其所提出的对策与建议才具有良好的针对性和有效性。所以，教育作为实践性很强的活动，其活动的开展则存在明显的意向性。 　　三、教育理论的创新要回归到教育的原点 　　（一）教育的创新要将教育的自主性充分发挥出来 　　教育活动是一种培