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试析高等教育质量基本特征 　　 [摘要] 研究高等教育质量的基本特征对树立正确的高等教育质量观、建立高等教育质量评估指标体系和保障机制、实施科学化和规范化管理具有重要意义。本文论述了高等教育质量的五个基本特征。 　　 [关键词] 质量； 高等教育质量； 基本特征； 辩证统一 　　 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号]1007-1962（2007）10-0024-02 　　 　　研究高等教育质量的基本特征，不仅对树立正确的高等教育质量观具有重要的理论意义，而且对建立高等教育质量评估指标体系和保障机制、实施科学化和规范化管理也具有重要的指导意义。因此，这个问题值得我们认真地去探讨。 　　 　　一、高等教育质量的客观性与主观性 　　 　　高等教育质量的客观性是高等教育质量的首要特征，是研究高等教育质量的一个基本前提。它包括两个方面的含义：一方面是指它的存在形态是客观的，即高等教育质量是不以人的意志为转移的客观实在，无论人们是否意识到它或意识到什么程度，它都会独立于人的意识、思想和情感而客观地存在着。它只有高低、优劣、好坏之分，而不存在着有无的问题。另一方面是指它的评判标准是客观的，即评判高等教育质量的高低、优劣、好坏存在着客观标准，尽管这个标准在不同条件下可能是不同的。高等教育质量的客观性为我们研究和评判高等教育质量打下了坚实的基础，提供了先决条件。正是由于高等教育质量具有客观性的特征，才使我们按照同一客观标准评判不同的高等学校成为可能。同时高等教育质量又具有主观性，即对高等教育质量的认识、对高等教育质量评判标准的设定，以及对高等教育质量的判断和评价等等，都是主体性的活动，都是主体对高等教育质量这个客体的主观反映。高等教育质量与主体的主观意识、思想和情感密切相关，具有浓厚的主观色彩。由于主体本身的不同（这个主体可以是行业或部门，也可以是群体和个人；可以是学校、同行、教育主管部门、评估机构，也可以是企事业单位、家庭）以及主体所处的地位和角度、各自的立场和观点、各自的需要和诉求、各自的文化背景和认识水平等的不同，自然会对高等教育质量所得出的结论不同，从而使高等教育质量打上明显的主观烙印。这就是为什么对同一学校会得出不同结论的原因。 　　高等教育质量的客观性和主观性是辩证的关系，客观性是第一位的，主观性是第二位的；客观性是主观性的依据、基础和前提，主观性是客观性的反映和表达。 　　 　　二、高等教育质量的统一性和多样性 　　 　　高等教育质量的统一性反映的是高等教育内在的、共同的本质，包括两个层面的含义：一个是宏观层面的含义，是指一切高等教育所共同遵循的总的质量标准，也称高等教育的基本质量。如《中共中央关于教育体制改革的决定》对人才培养质量提出了统一的要求，即“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这个要求就是所有高等教育培养人才的共同质量标准；另一个是中观层面的含义，是指同一类型或同一层次的高等教育所共同遵循的基本质量标准。属于同一类型或同一层次的高等教育，由于它们的类型相同或层次相同，因而人们会对它们提出相同的要求，会用同一尺度、同一标准去衡量和要求它们。高等教育质量的统一性为所有高等教育达到共同的基本要求提供了保障，同时也为同一类型、同一层次、同一办学形式的高等教育之间的相互比较提供了依据。如果没有统一性，而是各行其是，高等教育的质量将无从谈起。 　　高等教育质量的多样性反映的是高等教育的个性特征，是指不同类型、不同层次、不同办学形式的高等教育在具体的质量标准上是不同的，也称高等教育的具体质量。它是一个国家对不同类型、不同层次、不同办学形式的高等教育提出的具体要求。高等教育质量的多样性是由高等教育的培养目标、规格和任务的多样性决定的。不同类型、不同层次、不同办学形式的高等教育具有不同的培养目标、规格和任务，因而，相应的也就具有不同的质量标准。高等教育质量的多样性是保证高等教育满足社会多样化需求、使高等教育富有特色和活力的必由之路，为高等教育发挥创造性提供了广阔的空间。如果“千人一面”，高等教育就会“死水一潭”，最终也会导致高等教育质量的下降。 　　高等教育质量的统一性和多样性是辩证统一的，二者相辅相成，互为补充，相互依存，不可分割。统一性是多样性的基础和保障，为多样性提供方向。没有一定的统一性，高等教育的多样性就会变成随意性和盲目性，就会导致实践上的放任自流。多样性是统一性的目的和拓展，为统一性提供归宿，没有多样性，高等教育的统一性就会变成单一性和局限性，就会导致实践上的僵化，使高等教育丧失生机和活力。 　　 　　三、