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论教师开展研究对教师理性素质提升作用 　　摘 要：教师理性素质是指教师能够遵循教育规律，坚持教育理想，对教育过程自主进行科学分析和价值判断，以作出正确行为选择，并将其付诸实施的一种个人品质。从研究方法和目的角度说，教师开展的研究包括科学研究、行动研究和实践反思三种类型，它们对于教师理性素质的提升都有重要的作用。 　　 　　关键词：教师开展研究；教师理性素质；提升 　　中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)04－0121－02?お? 　　 　　人虽然是理性与情感的统一体，但在本质上却表现为理性，正如亚里士多德指出的那样，“人是理性的动物”。“我们与西方相比，缺少‘文艺复兴’的一段，缺乏个人对理性的重视，这个方面，我们需要补课，它决定着人的素质”［1］。我们认为，教师理性素质在教师素质结构中不可或缺，而教师开展研究对于教师理性素质的提升具有重要作用。 　　一、教师理性素质的内涵 　　从哲学角度说，理性是指“人的一种认识能力、精神机能，可分为广狭二义。就狭义说，即专门作为一个认识论的范畴，理性指人的高级认识能力或阶段，同‘感性’认识能力或阶段相对应。就广义说，理性泛指人的健全的理智、健全的思想和知识，与迷信、愚昧无知相对立”［2］。本文取理性概念的广义内涵，认为教师理性素质是指教师能够遵循教育规律，坚持教育理想，对教育过程自主进行科