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英语专业本科生导师制问题研究 　　 摘要：本科生导师制是我国高等教育遵循因材施教的原则培养人才的有效途径，对提高我国高等教育质量具有积极作用。但因实施时间不长，在具体实施过程中出现了一些问题。本文对所调查的英语专业本科生导师制存在的问题进行了剖析，提出了完善英语专业本科生导师制的对策与建议。 　　关键词：英语专业；本科生导师制；问题；对策 　　 中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0190-02 　　 　　 本科生导师制最早源于英国的牛津大学，对英国的人才培养起到了十分重要的作用，后被许多其他西方国家效仿。近年来，我国许多高校也陆续采用本科生导师制，借以弥补传统本科生教育管理模式的弊端，但是由于相关经验的不足，教育资源的相对匮乏等原因，在具体实施过程中出现了一些问题。笔者所调查的一些地方本科院校英语专业本科生导师制的实行过程中也存在一些问题。这些问题的存在使得本科生导师制的作用没有充分发挥，因此，分析制约英语专业本科生导师制的因素，找出实施英语专业本科生导师制所存在的问题，提出完善英语专业本科生导师制的对策，才能使本科生导师制在英语专业人才培养中发挥更大的作用，培养出更好的英语专业人才。 　　一、英语专业本导制所存在的问题 　　为了提高教学质量，一些地方院校的外语院系在英语专业本科生中也实行了导师制。但在实施过程中出现了一些问题： 　　1.导师与学生的比例偏高。随着我国高等教育大众化进程的推进，高校在校生人数激增。我国改革开放以后、特别是中国加入WTO之后，英语专业成为我国高校的热门专业，几乎所有的中国高校都开设了英语专业，大众化教育同样使得英语专业在校生人数激增，很多学校的英语专业在校本科生都超过了1000人。而英语专业教师的师资与大众化教育的发展进程不相协调，师资明显滞后。许多地方院校在确定本科生导师资格时要求导师是具有较高学术水平的副教授以上职称的教师，而许多高校具有副教授职称的英语教师不超过30人，有的甚至不到20人，这就遇到了本导制的第一大难题――师资短缺。按此比例，现在我国许多高校的英语专业导师要指导30至40名本科生，这样的师生比例使得导师很难有时间和精力去指导好每一位学生。但是，要使本导制真正产生实效，一名导师指导的学生最好为5~6名，最多不超过10名。从国外一些大学的做法和经验来看，每位导师指导的本科生为5~10人。我国高校英语专业在这种情况下推行本科生导师制，其难度和效果很难达到预期效果。 　　2.导师制与辅导员制的脱节。实行本导制，导师可以对学生进行学习、品德、生活等方面进行指导。同时，我国高校在学生管理方面仍然实行辅导员制。辅导员主要负责学生的日常管理，包括纪律、考勤、思想教育、学生期末综合测评、评优评先等工作。在实际工作中，导师与学生管理人员之间通常是各做各的，在学生教育方面缺乏交流，信息不通，不能对学生教育产生有效的合力。 　　3.导师对学生的指导不明确。在本导制中，导师最基本的一项职责是导学，但在具体实施过程中，无论是导师还是学生，对于如何导学存在模糊的认识，导师通常是等待学生来问，而学生往往不知如何向导师求教，师生之间缺乏默契性、互动性。有的导师仅局限于对学生思想品德的教育，有的倾向于专业课程学习指导，而将两者结合，全面指导、注重综合素质教育的导师很少。有的导师注重对学生学习习惯、自主学习能力的指导，有的导师注重学生英语语音、语调的指导，有的注重英语语法的指导，有的注重英语口语的指导等等。总之，导师们对学生的指导内容千差万别，显得纷乱庞杂。同时，由于在英语专业本科生中实行导师制的意义宣传不到位，多数学生对导师制的内涵、意义、作用等认识不清楚，从而造成在英语专业本科生中实行导师制过程中，学生缺乏应有的主动性和积极性。 　　4.一对多的导师制模式存在缺陷。本导制包括导师对学生学习、思想品德和生活的指导，而与研究生相比，本科生的自我教育、自我发展、自我完善的意识与能力较差，更希望得到更多的面对面、手把手的指导和帮助。导师由于性格不同、学习经历不同、人生阅历不同、学术水平不同、研究专长不同等因素在指导英语专业本科生的过程中会遇到许多不同的问题，这些问题希冀一个导师能够做出很好的解答似乎不太可能。英语专业本科生在基础学习阶段会遇到例如语音语调、听力、口语、语法、写作等问题，在高年级阶段会遇到有关语言学、文学与文化、翻译、经贸函电等专业课程方面的知识，由于不同的导师具有不同研究方向、研究专长，所以导师不可能是全能全知的，对于有些学生提出的问题难以解答，这就突显了一个导师指导多个学生存在的弊端。 　　二、对策与建议 　　本科生导师制的内涵决定了导师不仅要成为知识的供应者，而且更应该成为挖掘知识的向导、寻求机会的组织者，导师应在专业上对