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论高职院校办学定位与协调发展 　　论高职院校的办学定位与协调发展 　　奇云 　　（淮南联合大学安徽淮南232038） 　　摘〓要：高职院校的发展，离不开科学的办学定位。文章就高职院校如何根据社会需要、自身的办学条件以及学生需求，准确把握自身角色，找准自身位置，促进学校全面、协调、可持续发展，进行了分析与思考。 　　关键词：高职院校；高职教育；办学定位；协调发展 　　中图分类号：C710；G718.5 文献标识码：A 　　 　　一、高职院校的办学定位 　　21世纪的中国高等教育已经进入大众化阶段，逐步形成多元化、开放式的新格局。与这一形势相适应，直接为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用性与技能型专门人才的高等职业技术教育迅速壮大，成为大众化高等教育的一支生力军。高职院校能否健康的发展，离不开科学定位[1-3]。 　　（一）办学层次的定位 　　1、全日制学历教育 　　高职院校通过全日制学历教育，培养取得大专以上文凭和相应职业资格证书的合格毕业生，这是国家赋予它们的主要办学任务。但应当强调：由于本身属性、特点的限定以及它与社会、经济、科技发展和市场需求之间极为密切的内在联系，高职全日制学历教育应当以进入职业生涯为目的，以就业为导向，其培养方案与培养模式则应以能力培养为中心，以市场需求为前提，以职业岗位（群）为依据，以技术含量为参数，来设置专业。 　　2、成人继续教育 　　高职院校除了学历教育外，还是成人继续教育的主要阵地。成人继续教育是面向社会各类人员的全日制或非全日制教育，包括自学考试高等教育、部分时间的函授教育、远程教育等多种形式。根据我国目前的发展状况和社会需求，对高职院校提出的职业技术培训任务是全方位、多样化的，主要有以下几项：面向毕业生，体现高职教育职业指向的职业资格培训。面向行业、企业在职人员知识更新、技术提升所需要的中、短期技术培训；面向所在地区转岗、下岗再就业人员的技术和职业培训；面向社会人员，由国家职业资格证书制度和劳动准入制度所规定的各类职业资格认证或证书培训；面向社会人员、满足其各种学习要求的其它各种非正规的职业技术教育与培训。 　　3、专升本衔接教育 　　在学校定位准确，不干扰和影响以就业为导向、以能力培养为主线的培养目标大方向的前提下，高职院校可以针对少数（如比例不超过同年级在校生的10％）具有相应基础条件的学生，开展专升本衔接教育。在目前，开办数量有限的专升本衔接教育，有利于高职院校吸引生源，并在层次、水平与质量等方面对高职教育的发展和完善产生积极的促进作用，而且只要人数比例恰当，在培养方案和教学计划上坚持高职特色、合理安排，不会影响和干扰高职教育的属性特征和培养目标大方向。 　　（二）办学功能的定位 　　学校在区域经济建设中的办学功能主要有三个方面：一是直接为地方输送高级应用型人才；二是承接地方政府、行政职能部门和地方企业的应用性和技改性科研任务，为地方经济发展提供科研支撑；三是社区综合服务。 　　高职教育是职业教育，学生所学的知识和技能是针对社会某一岗位或岗位群的，一般不从专业的角度强调知识的系统性和科研性。由于各地区的经济发展不平衡、产业结构不相同造成社会岗位的不同，所要求的岗位能力要求也不相同。所以在确定高职的培养目标时应该充分考虑学校所在地区的实际需求，确定具有地方特色的培养目标。 　　社会岗位需求是开设高职专业最重要的一步。如果专业设置不是针对社会的某些岗位，那么培养出来的学生就不可能就业。为了使培养出来的人才能有较强的适应性和就业灵活度，培养目标应针对相关岗位形成的岗位群。岗位群中的各个岗位所需要的能力结构有内在的联系。 　　高职院校开展社区教育服务，可以实现社会参与教育，教育服务于社会。一方面运用强大的社会力量关心、促进学校教育改革；另一方面利用学校的教学条件提高社区内公民的文化水准和道德水准，为社会主义精神文明建设服务；还可以在社区管理机构的积极配合和协助下，有效地开展对社区内各类相关人员的职业技术培训，提高社区公民的职业素质和就业能力。 　　（三）发展目标的定位 　　扬长避短是高职院校发展定位的必然选择。一所学校现有的教学、科研条件、师资队伍现状、管理模式与水平等并不允许其无限制地扩展学校的发展领域和发展规模，要求学校认真落实科学发展观，避免在办学规模上贪大，在办学层次上攀高，在专业设置上求全。 　　一是实事求是，量力而行。高职院校在确定发展定位时要正确处理需要和可能，全面考虑学校实力和资源条件进行合理定位。 　　二是综合平衡，协调发展。高职院校在确定发展定位时要正确处理在校生规模和教学质量、发展速度和办学效益之间的关系，使学生规模、师资队伍建设、教学基本条件建设和教学投资协调发展。 　　三是发挥优势，突出特色。高职院校在确定