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语文教师教学评价语改进 　　 课堂教学是传播知识的主渠道，优化课堂教学评价语，对于革新课堂教学的传统模式，使学生成为课堂的主体，具有重要意义。 　　 事实上，没有民主的教育，就不可能有教育的民主；没有教育的民主，也就不可能培养出具有独立意识和创新精神的一代新人。 　　 案例1：请按老师给你的句式说。 　　 《湖心亭看雪》一文的教学，已近尾声。教师要求学生用“我喜欢……因为……”的句式说一段话。 　　 一男生侃侃而谈：“‘莫说相公痴，更有痴似相公者’一句，写出了张岱的“痴”，痴迷于山水之乐，又怀恋于故国往事的复杂情绪。有天涯遇知音的愉悦，更有淡淡的惆怅。《红楼梦》中云，‘都言作者痴，谁解个中味？’张岱的痴又岂是我们所能解的？” 　　 “这位同学没听清我的要求，太可惜了。请注意……”教师很遗憾地作了小结。 　　 反思：语言霸权阻隔心灵交流。 　　 一记猛棍，准会让这样的学生从此在课堂上三缄其口。 　　 “我们正处于变革的边缘，而大多数人竟然一无所知。”纳米科学家的话让人深思。长期以来，我们的教师给学生施下了大量急功近利的化肥，造成了严重的土壤板结。殊不知，如果不给学生的表达留下一“隙”之地，又何以产生异口异声？学生的思想、心灵又何以交流？加拿大教育专家安尼福来斯特认为：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。”而语言的“无拘无束”则是分享的前提。 　　 对策：同构师生平等表达的空间。 　　 新课程理念指出：“教师是学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排忧解难。因此，在教学过程中，教师必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，学会“蹲下来跟孩子说话”。 　　 ①允许学生出错 　　 杜威在《民主主义与教育》中批评说，有些“教师不是鼓励儿童直接投入学习、实验似乎有希望的各种方法，并根据所产生的结果，学习辨别方法的价值，而是认为有一种固定的方法可循”。一旦学生不按这一“固定的方法”便认为是错误。陈毅有诗云：“光景常新随意赏，不用佳节强登搂”，以真心处之，随“心”所欲，允许学生“出错”，鼓励学生说出心中所想，才能构建师生平等表达的空间。 　　 ②允许学生出格 　　 出格，其实便是一种创新。循规蹈矩并非教学的佳境。这里，我倒想起了一个故事： 　　 鬼谷子叫两徒弟上山砍柴，要求“木柴无烟，百担有余”，并限期10天。庞涓每天苦砍不止。孙膑则选榆木放到大肚子小门的窑洞里，烧成木炭，然后用一根柏树做成的扁担，将榆木烧成的木炭担回鬼谷洞。 　　 正因为孙膑有“出格”的思想，才成就了一位军事家。“标准答案”下的教师，充当的只是知识的“复制者”与“留声机”的角色。学生不是工厂里流水线上的产品，他们有自己的感情，有自己的思想。教师的作用，就在于最大限度地去开发学生的智能。如果他是金子，你就想办法让它闪光；如果他是矿石，你就想办法把它提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把它烧制成砖瓦。千万不要苦心积虑地让矿石变成泥巴，或者制止矿石想发光的愿望。 　　 案例2：请小组讨论解决。 　　 人教版七年级五单元《散步》一文，给我们展示了一个充满亲情和关爱的故事。教师再请学生以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈后，设计了一个问题： 　　 “这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？” 　　 沉默4秒后，教师说：“那么，请小组讨论解决吧。” 　　 反思：思想霸权扼杀独立意识。 　　 语文是什么？它实在应该是人的精神世界的外显，是人的灵魂的自主性和自由性的张扬。而我们的课堂，往往为了追求“密度”，而一味加速，全然不顾给思想留下空间。 　　 美国学者罗威（Rowe）通过有关等待时间延长的实验发现，在那些把等待时间延长了1秒-5秒的教师的课堂上，发现了下列令人可喜的变化：a.学生回答的平均时间延长。b.学生回答的主动性和正确程度提高。c.学生不能回答问题的可能性减少。d.思考之后回答的现象增加。e.从事实推论得出的结论增加。f.学生的提问增加。g.学生作出的贡献更大。 　　 因此，不要经不住课堂上的沉默。只有气氛活跃，而没有屏神凝思和思维交锋的课堂，不是健康的课堂。这个家庭给你留下了怎样的印象，完全是一种个人体验。教师可以也应该让学生联系课外阅读、切身经历等进行思考，不必让小组汇报的形式取代个人思想。 　　 对策：同构自由思想的空间。 　　 课堂如果是一杯水的话，那么思想的调味品，能使这水变得多滋多味，留有余香；课堂如果是一张纸的话，那么思想的色彩会使它顿时生机勃勃，多姿多彩。教育者要善于给学生创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自由思想、勇敢实践。这也就是美国人