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需要层次理论视域下大学生思想政治教育工作 　　摘要　大学生思想政治教育工作的主要目的是解决学生的思想、立场和行为问题，而需要是人心理和行为的动力与源泉，因此要做好思想政治工作必须研究学生的需要。马斯洛的需要层次理论系统阐述了人的需要与行为之间的关系，揭示了人的需要的一般规律。本文拟从马斯洛需要层次理论的视角探讨如何在当前形势下切实加强大学生思想政治教育，提高思想政治教育工作的针对性、实效性和主动性。 　　关键词　需要层次　视域　思想政治教育工作　大学生 　　 　　美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为：人的需要是由低级向高级不断发展的，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力；同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，可以说对管理者有效的调动管理对象的积极性具有深刻的启发作用。同样，我们认为高校大学生思想政治教育工作的主要目的就是为了解决大学生思想、立场和行动问题，而需要是人心理和行为的动力与源泉。因此，把高校大学生思想政治教育工作与大学生现实需求结合起来，放在需要层次理论的视角下加以考察和分析，对于提高新时期大学生思想政治教育工作的针对性和实效性具有重要意义。 　　 　　一、需要层次理论与大学生思想政治教育工作的内在契合点 　　 　　1　从理论观点来看，需要层次理论与马克思主义的需要层次观具有共通性 　　马克思恩格斯曾在多部著作中论述了关于人的需要的思想。尽管研究的角度和深度有所不同，但马斯洛的需要层次论与马克思恩格斯的需要理论都把人的需要看作一个内在相互联系的有机体系，认为人的需要基本按从低到高的层次逐级递升，人的需要是以人的自然生存需要为基础、以人的自我实现为最高需要的系统。可以说，马斯洛的需要层次理论与马克思主义的需要层次观具有一定的共通性。 　　 　　2　从研究内容来看，思想政治教育工作贯彻以人为本的教育理念符合需要层次理论的内涵 　　思想政治教育工作过程要始终坚持“以人为本”的教育理念。需要层次理论研究的内容是抽象意义上人的需要及其发展规律而大学生思想政治教育亦包含了对大学生现实需求进行解读和疏导的内容，因此从研究内容来看，二者是具有一定一致性的。 　　 　　3　从研究对象来看，需要层次理论适用于思想政治教育工作的作用对象 　　思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象，其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。从这个意义上说，如果把思想政治教育学理论运用到高校思想政治教育工作的实践当中，那么其作用对象显然指向的主要应该是高校中的受教育者即大学生群体。 　　 　　二、需要层次理论视域下的大学生思想政治教育工作需要解决的几个主要问题 　　 　　1　思想政治教育工作的针对性与大学生实际需求的个体差异性还不相适应 　　思想政治教育的内容是根据社会发展的要求，以及思想政治教育对象的思想实际而确定的。马克思说，在现实世界中个人有许多需要。因此，不同主体的需要具有共同性，同时又有差异性。传统思想政治教育从社会本位观点出发，脱离受教育者的实际需求，注重强调思想政治教育的社会价值，忽视思想政治教育的个体价值和人的主体性，导致思想政治教育工作针对性不强，使思想政治教育效果受到很大影响。 　　 　　2　思想政治教育工作的实效性与大学生实际需求的客观性还存在差距 　　考察大学生的需要也是思想政治教育理论的一个重要维度。实效性是判断思想政治教育成功与否的决定性因素，是思想政治教育价值目标实现的关键。加强和改进大学生思想政治教育的工作重点就是要增强大学生思想政治教育的实效性。从现状来看，思想政治教育工作的实效性与满足大学生的客观需求还存在一定的差距。因此，如何在当前形势下合理引导大学生的客观需求、提高思想政治教育的实效性是思想政治教育工作面临的又一重要课题。 　　 　　3　思想政治教育工作的时效性与大学生实际需求的发展性还不相适应 　　只有坚持以人为本，重视学生的现实需求，从学生的实际需要出发，才能使思想政治教育工作有的放矢。纵观以往的思想政治教育工作，许多教育者把重点更多地放在对学生思想问题的矫正和反思上，忽视了对受教育者思想和需求变化规律及特点的分析与研究，降低了工作的时效性和前瞻性，形成了思想政治教育工作的时效性与大学生实际需求的发展性不相适应的局面。由此可见，如何全面把握大学生实际需求的发展性和转变思想政治教育工作的后动性是思想政治教育工作亟待解决的理论课题。 　　 　　三、有效运用需要层次理论，提高大学生思想政治教育工作水平的几点