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转型发展背景与地方高校教师应用创新能力提升 　　摘 要： 在转型发展的背景下，地方高校向应用技术型转变，可提高教师的实践教学能力，将教师带到行业企业学习锻炼，提高主动服务社会发展及应用创新能力。在学校正面的帮助及引导下，教师要和学校形成转型命运共同体，对转型发展的现实意义有正确化的认识，更新知识结构，主动深入行业企业锻炼，提升应用研究及实践教学的能力；积极服务社会发展及地方经济，充分了解地方产业发展需求。本文主要就此展开探究。 　　关键词： 高校教师 应用创新 转型发展 提升 　　在地方高校中，将专业人才按照其工作功能性质的不同，分成应用性及学术性两种。应用型人才是为社会直接创造利益的人才，通过对客观原理、规律的应用；学术性人才是发现客观原理的人才，从事研究客观规律，也称为研究性人才。新建本科地方高校，把办学定位成应用性大学，便指明方向给新建地方本科高校转型发展[1]。此类地方高校需以自身的办学条件为基础，以宏观政策为指导，以新型应用型大学为目标，以产业结构调整方向、区域经济社会发展水平为依据，实现教育教学质量及第二次办学水平的提升，形成具有应用性、地方性的办学理念。 　　一、转型发展中地方高校面临的主要压力 　　地方高校转型发展的目标定位是应用技术型高校，主要特征是行业需求及人们培养目标对接，地方主导产业和专业设置对接，工作岗位要求及人才培养规格对接，地方经济与学校办学的对接，企业强化技术理论，参与制订人才培养方案，突出实践教学，注重技术应用，培养人才过程中能够将校企合作、工学交替体现出来，致力于生产实际问题应用技术的解决[2]。对工作产生重要的影响等，是地方高校在转型发展中面临的主要问题。 　　（一）教师面临提升产出应用研究成果、应用创新能力的压力。科研由学术性转向应用性，大多数地方本科高校教师具备规范的学术研究及良好的学术知识素养的能力，具有硕士以上的学历。在完成教学工作的同时，每年教师都取得相应的学术性研究成果，均可积极开展科学研究工作。部分教师存在科学研究上的导向问题，热衷于在高校和科院院所、高校、内部确立科研项目，习惯于从事的科研工作均是纯学术性的，以出版著作、发表论文等主要形式，将研究取得成功体现出来，且组建科研团队，选择研究平台，真正可以服务地方经济社会建设，结合区域产业发展要求，有?^少用于对企事业单位实际应用及生产、研究及成果问题的解决。当地方高校取得转型发展之后，要求教师解决生产生活的实际问题，在科学研究方面，要努力成为行业、区域的技术创新及科技服务基地。教师在关注学术理论研究时，为了适应这一要求，要以解决实际应用为主要研究方向，关于生产一线的技术升级等，关注学校所在的文化产业、区域经济、社会发展的需求，通过联合行业企业技术人员，促使研究的成功产生实际的社会、经济效益[3]。 　　（二）教师面临到企业学习锻炼的压力。地方高校向应用型转型，要求人才培养的质量，可对企业行业工作岗位要求积极化的适应，其是一项综合的改革，要求校企合作、工学交替可在人才培养过程中体现出来，人才培养目标符合地方产业需求。学校转型发展中，开门办学将成为必由之路，和政府、企业、行业的合作成为重点。在师资引进方面，转型发展高校通常会经过两个途径，一是鼓励本校教职工走出校园，二是在学校聘请大量各行业高级技术人员兼职任教，弥补实践知识匮乏的不足，通过到企业学习，满足学校实践教学需求，通过不断增加“双师型”人才。重点是对学校在岗教师的实践能力的提升，且对校外的技术人才的聘请存在一定的局限性。要求教师离开熟悉的讲台，走进校园，深入社会生产管理一线、完全陌生的行业企业。针对学校向应用性的转变，教师要在思想上有深刻的认识，实现深层次的自我转型。 　　（三）一体化教学科研服务社会工作为教师面临的压力。在向应用技术性高校转型发展的过程中，地方高校离不开行业、政府、企业等相关者的共同参与。这样的结合希望可以带动行业驱动，发挥政府的引导作用，促进高校的实践能力培养，关于技术应用型及职能转型[4]。在市场经济中，高校和企业通常有不同利益及价值取向。不仅如此，地方经济社会发展服务职能，是地方高校本身所肩负的，随着政企合作力度的加大，向应用技术型高校转型发展后，这样的职能应该更主动地服务地方经济社会发展。因为要实现共赢发展，必须促进校地双方互助共建。 　　二、地方高校教师创新能力在转型发展背景下的提升策略 　　（一）提升教学科研价值。要设立专项科研资金，对教师给予实质性的资助，关于外出参加学术会议、进修、访学、考察，有利于教学发展及改革的研究项目，均应资助教师从事。给予前期启动资金的支持，给校内外有发展前景的教育合作研究项目。且要充分化地给予物力支持，给学校未来发展可产生可观社会效益及积极社会影响的教育科研项目。要向应用及教学研究倾斜。支持教