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运动参与对大学生智力影响 　　高校是大学生接受教育的高级场所，是智力开发与创新的重要阵地。客观的了解和掌握长期参加运动与不常参加运动的大学生的大脑功能是否具有不同的发展特点，是进行教学，提高大学生智力，加速培养人才的可取之路，高校大学生正处于青年初期和中期，智力正值发展变化之中。大学生的智力倾向与家庭，学校有关，同时受到运动的影响，运动能够提高人脑功能的效率，运动使反应速度，注意力，思维能力增强的良好作用，从而获得智力发展高水平的良好效果。 　　1运动参与对大学生智力影响的有关实验和资料报道 　　1.1对象 　　1997―2001年佳木斯大学医学院及山东省滨州医学院分别对该院的男、女运动员及男、女大学生进行抽样测试，取得有效数据的人数共120人（运动员系该院业余训练队）。 　　1.2研究方法 　　采用日本内田――克列别林精神检查法即加算测定，将此修改为连续做10分钟后休息5分钟，再加算10分钟共需25分钟，一分钟加算一行，根据统一口令到每分钟结束时换行，要求被试者要准确、迅速地加算该行内的数字，即相邻两数相加，将和数的个位数写在相加两数之间。 　　根据神经活动的基本特点，作业量m表示神经过程的强度；两极差r表示神经过程的平衡性；后期作业量增减率T表示神经过程的灵活性。评定方法为：作业量m，在55以上时大脑工作能力称高水平，47±7为一般，32±7稍不足，工作量m2在60以上时大脑适应能力（灵活性）为高水平，52±7为一般、37±7为稍不足， 　　两极差r在7±2以下为稳定，11±1以下为一般，17±2为不够，后期增长率在118以上为效果好，112±6为正常，106以下为不足。 　　1.3结果 　　男、女运动员与男、女大学生抽样测试结果 　　组别 人 　　数 前期作业量m1 后期作业量m2 作业量总数Σm 前期两极差r1 后期两极差r2 增减率 　　T 　　男生 30 41.72±7.5 45.25±7 43.49±7.4 13.44±6.68 12.83±4.89 117.39±10.96 　　男生 　　运动员 30 54.98±5 60.39±6 57.68±6.1 14±7.6 14.4±7.21 119.15±4.54 　　女生 30 43.53±7.5 45.56±7.7 45±7.6 15.6±5.32 13±4.06 118.7± 　　11.82 　　女生 　　运动员 30 54.33±6 63±7.1 58.77±7.7 13.2±-4.2 12.34±4.38 120.3± 　　12.01 　　测得120名学生的前期作业量m，后期作业量m2，前期两极差r1，后期两极差r2和后期作业量增减率T，及作业量总数Σm，按运动员及大学生男女分别统计，结果如表。男大学生Σm为42.49，男大学生运动员Σm为57.68，经T检验（p 　　2.3运动参与对大学生想象思维能力的发展 　　2.3.1创造学认为，一切创造都与想象有关 　　想象是对表象重新分析与综合的心理过程。在这个过程中构成的形象，具有不同程度的奇特性，运动也能使想象能力得到充分发展。例如：在排球传球和接球时，考虑判断球的落点是很重要的，同时还要考虑同伴和对方可能的位置关系，以及球在空中飞行的这段时间里，这种位置可能出现的变化等。对球落地的第一落点、反弹的方向、第二落点的判断，都需要依靠在对过去经历过的类似情况的记忆表象基础上，在当时情景刺激下，通过某种重新组合加工做出预测，这一过程就是想象的过程。 　　2.3.2思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映 　　只有通过思维进行分析、综合、判断，才能掌握事物的规律，运动的整个过程都离不开思维，因为一切动作技能的形成与运用都是在中枢神经系统的支配与调节下进行的，大学生掌握动作的过程是以形象思维与逻辑思维协同作用的结果。譬如，在篮球比赛中技战术行为的质量和效果依赖于思维活动能力，没有积极的思维就无法对比赛场上错综复杂的变化做出正确的判断，就难以揭露对方的战术意图，识破对方战术行动的特点及其进行规律，也就无法确定自己的技战术对策。没有思维的行动只能是无意识的，机械的，被动的，技战术行动将失去针对性、目的性、预见性，也就不可能取得预期效果。在练习武术套路时，怎样才能较好的孕攻防意义于动作中；实践中如何能够得心应手，运用自如地使用招法等等，要领悟这一切，必须对动作进行长期揣摩和体会，这种活动能使思维的深刻性得到发展。可以说思维能力是伴随着运动整个过程的，随着时间的推移，思维能力也就在不断的发展和提高。运动要求动作迅速、准确，要求整体有机协调，这就对参加者的感知能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象思维能力都提出了很高的要求，因而使得这些心理能力得到综合锻炼，而这些能力的组合