四年级上册《白鹅》学案分析.docVIP

四年级上册《白公鹅》学案分析 四年级上册《白公鹅》学案 学习目标 1、 学习本生字新词，学习联系上下、词素分析理解词语的方法。 2、 正确、流利、有感情的朗读， 了解作者笔下动物的特点，欣赏的好词佳句，体会作者的思想感情。 3、 能与前篇的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、 读记好词好句，积累语言。 教学时间：二时 教学过程 一、 复习引入 1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起填一填。演出表格。 2、 学生填表并交流 白鹅 ①姿态 伸长头颈、左顾右盼 ②叫声 严肃郑重、厉声叫嚣 ③步态 傲慢从容、大模大样 ④吃相 三眼一板、一丝不苟 3、 这节，我们再认识一只白鹅，那是一只自俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅（出示题），看看这只鹅又有什么特点。 二、 粗读 1、 这篇生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读，读不通的地方多读几遍，把读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读） 2、 交流检查： 3、 出示词语： 军衔　腔调　车辙　涟漪　勾当　鱼饵　禽类　 荣膺　攀谈　掂量　率领　厮打　撕咬　主宰 泥泞　凌乱　径直　慢条斯理　　耀武扬威　 （1） 指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。 （2） 有没有不理解的词语，交流解答。(引导学生通过联系上下、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。) 预设： 军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士） 车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙” 涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？ 勾当：坏事情 荣膺：联系上下猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。 掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考 主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。 （3） 一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作） 4、 出示句子，读一读。 （1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 （2） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （3） 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 （4）要不，它就与邻近的鹅群上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 、 梳理脉落： （1） 这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（　　　　）的白公鹅 （2） 为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相） 三、 阅读欣赏 （一） 欣赏第二段： 1、 默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理） 2、 自由朗读这一段，作者叶诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 预设： （1） 它走起路慢条斯理，仔细掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］； （2） 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］ （3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］ （4） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉“就是…也…”，体会关联词语的作用。］ （）它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。［比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用。］ 3、 再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。） （二） 欣赏第三段： 1、 自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威……） 2、 又是怎样把它玩相的特点写出的？同样欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？ 预设： （1） 可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时……有时……有时……”比较，体会“要不