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雨课堂在学前儿童卫生与保健课程中应用 　　【摘 要】本文论述雨课堂在中职学前教育专业课程中的应用价值，以学前儿童卫生与保健“学前儿童的营养与膳食卫生”教学为例，从教材、学情、专业特点、教育实践、活动评价等方面探索雨课堂在学前儿童卫生与保健课程中应用，以期形成一套有效的信息化教育模式。 　　【关键词】雨课堂 中职 学前教育专业课程 学前儿童卫生与保健 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05B-0084-03 　　雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将“课前―课上―课后”的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。雨课堂将复杂的信息技术手段融入 PowerPoint 和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有 MOOC 视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了“课前―课上―课后”的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。本文探索雨课堂在学前儿童卫生与保健课程中的应用。 　　一、雨课堂在中职学前教育专业课程中的应用价值 　　（一）有利于落实国家职业教育战略方针 　　教育信息化最早萌芽于美国，我国教育信息化开始于 20 世纪 80 年代，到了 2000 年后越来越为教育界专家所重视。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》等政策方针的相继出台，全国掀起信息化教育教学高潮。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》关于教育信息化的总体部署，2012 年 3 月 13 日，教育部发布了《关于印发〈教育信息化十年发展规划（2011―2020 年）〉的通知》，指出：“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。”通知要求各级教育行政部门和各级各类学校应高度重视，要“把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”，要“进一步增强加快教育信息化进程的责任感，紧迫感和使命感”。随着职业教育教学改革以及教育信息化的开展，桂林市兴安师范学校的基础设施、硬件水平有了很大的提高，实训室、多媒体教室、电脑机房、语音室建设等都一应俱全。随着硬件设施的建设以及信息化技术的不断更新，整个学校的教学改革也随之进入了信息化、技术化的探索和实践阶段。学校科研团队先后申请成立了微课、信息化教学模式等自治区级科研立项。 　　（二）有利于发展课程教学的专业性 　　学前教育专业是一个特殊的专业，学生毕业后的教学对象是 3-6 岁幼儿，他们具有自己独特的身心特点，心理方面以具体形象思维为主，逻辑思维开始萌芽，学习主要通过观察模仿和体验获得直接经验，个性初具雏形，特别是大班幼儿开始形成比较稳定的心理特点，能够控制自己，对人对己对事开始有了相对稳定的态度和行为习惯。身体方面，运动功能不完善，对危险因素缺乏认识但好奇好动活泼易冲动，行为具有强烈的情绪性，比如与他人争抢玩具发生打斗；想看窗户外面的情景，站在小椅子上不慎摔倒。 　　学前儿童卫生与保健是专门介绍学前儿童卫生与保健特点、提高幼师生保教能力的专业课程。本课程强调“做中学，做中教”，以培养学生的职业能力，提高学生的创新精神和实践能力为目的。雨课堂可以将带有 MOOC 视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为幼师生零距离接触幼儿园保教工作、促进课堂教学师生互动提供了完美解决方案。 　　（三）有利于发挥幼师生学习的主体性 　　中职幼师生基本是无法升入普高学习的落后者。学习方面，她们学习习惯不好，学习意志薄弱，自控能力差；心理方面，她们正处于青春期，身心的半成熟现状和要求行为自由、精神经济自主的强烈愿望的矛盾，导致她们出现很多问题行为；理想方面，她们大多数有明确的从事学前教育的职业理想，对学前教育有很强的认同感，愿意学习本专业的知识和技能；习惯方面，人手一部智能手机，喜欢微信、QQ 聊天，通过互联网获取信息。针对幼师生的实际情况，雨课堂能够很好地调动她们的学习兴趣，最大限度地发挥她们学习的主动性。 　　二、雨课堂与学前儿童卫生与保健课程融合的策略 　　为了详细介绍桂林市兴安师范学校雨课堂在?W前儿童卫生与保健课程中的应用，现以高等教育出版社出版的“十二五职业教育国家规划立项教材”《学前儿童卫生与保健》（王东红、王洁主编）第三章“学前儿童的营养与膳食卫生”的教学实践为例