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四川省宜宾市一中高2017级20188-2019学年下期生物教研组 《种群数量的变化》教学设计 课题名称 4.2种群数量的变化 科???目 生物 年??级 2017级 适用班级 所有班级 必修III 4 单元（章） ? 2 课（节） 教学时间 2课时 一、教学目标 【知识与能力目标】 1、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型； 2、合理运用学案设置的问题情境，层层推进，区分种群增长的“J”型和“S”曲线，能说明两种曲线发生的条件； 3、理解环境容纳量的概念。 【过程与方法目标】 1、在合作学习的过程中，学习建构种群增长模型的方法； 2、用数学模型解释种群数量变化及其影响因素。 【情感态度价值观目标】 1、关注人类活动对种群数量变化的影响； 2、理解生物种群的数量变化特点在生产生活中的运用，维护生态平衡，形成人与自然和谐相处的。 二、教学重难点 重点 ?尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 难点 建构种群增长的数学模型。 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1激趣导学 通过PPT投影：1901年，水葫芦被引入中国，现在被称为世界百大外来入侵种之一。许多河道和湖泊被水葫芦覆盖水面，导致大量水生生物死亡。 ?提问：它为什么能生长的如此迅猛？引入激发学生积极讨论，老师趁机导入本课的课题：种群数量的变化 引入激发学生积极讨论 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。 ? 环节2问题探讨 ?【问题探讨】在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20min就通过分裂繁殖一代，回答一下问题： 【提问】公式模型与曲线模型相比，各自的优缺点是什么? 优点：能更直观地反映出种群数量的增长趋势。 局限性：曲线图表示的数学模型不够精确！ 教师解释? ?1、填写下表：计算一个细菌在不同时间（单位为min）产生后代的数量 （学生独立操作完成图表,相互交流结果。?）?? 2．n代细菌数量Nn的计算公式是： Nn＝1×2n 3．72小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？ n＝ 60min x72h／20min＝216，Nn＝1×2n ＝2216 4、以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌的数量增长曲线。 学生思考、交流答案。 直观演示，帮助学生形成概念。 创设问题情景激发探求欲望。 分工合作，自主探究，培养学生科学实验的技能和实事求是的科学态度。 训练归纳、表达能力。 ? 环节3建构种群增长模型的方法 PPT投影：建立数学模型的方法和步骤 师 曲线表示理想环境下的细菌的增长，自然界中有此类型吗？ 师 很好，澳大利亚本来并没有兔子。 1859年，24只欧洲野兔从英国被带到了澳大利亚。这些野兔发现自己来到了天堂。因为这里有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。这里的土壤疏松,打洞做窝非常方便。于是，兔子开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。不到100年，兔子的数量达到6 亿只以上,遍布整个大陆。 还有同学们看到的图中疯长的水葫芦，都是理想环境下发生的。这种增长模式就是“J”型增长。 生 有，澳大利亚的野兔，某海岛上环颈雉的种群数量变化。 ? 环节4种群增长的“J”型曲线 ?种群增长的“J”型曲线 学生展示答案后互评教师小结，自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，理想状态——食物充足，空间不限，气候适宜，没有敌害等；种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍，可用数学公式Nt=N0 λt来表示。 师 在一个培养基中，细菌的数量会一直按照这个公式增长吗？为什么？ 生 自然条件（现实状态），食物等资源和空间总是有限的。 师 通过什么实例证明？ 生 高斯实验 学生根据上述资料合作探究以下问题： 1.“J”型增长的原因有哪些? 2.如果用N0表示种群的起始数量，用λ表示野兔种群数量每年的增长倍数，用Nt表示t年后种群的数量，那么。Nt为多少? ? 环节5种群增长的“S”型曲线 种群增长的“S”型曲线 思考： 1、曲线形状象什么？其种群达到基本稳定的数量值称为什么？ （“S”型） 2、大草履虫数量增长过程如何？ ①产生条件：存在环境阻力 自然条件(现实状态)——食物等资源和空间总是有限的，当种群密度增大时，种内斗争不断加剧，天敌数量不断增加，导致该种群的出生率降低，死亡率增高。 ②增长特点：种群数量达到环境所允许的最大值（K值），将停止增长并在K值左右保持相对稳定。 对比“J”和“S”的比较。 种群增长曲线的生产生活中的应用： ①有害动物的防治，应通过降低其环境容纳量（K值） ②受保护动物的拯救