问题解决教学模式在中小学信息技术教学中应用.docVIP

问题解决教学模式在中小学信息技术教学中应用 　　摘 要：培养学生分析问题与解决问题的能力是基础教育课程的重要目标。中小学信息技术课程不仅要让学生掌握基本的信息技术基础知识和基本技能，还要把培养学生分析与解决问题的能力作为教学目标。问题解决教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施问题解决教学模式，并从“创设情境、提出问题”，“收集资料、分析问题”，“提出假设、解决问题”，“反思问题、迁移应用”这4个阶段来阐述该模式的具体应用，并提出了模式应用过程中应该注意的问题。 　　关键词：问题解决教学模式;中小学信息技术教学;应用 　　中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）001-0171-03?お? 　　 　　1 问题解决教学模式的含义 　　 问题解决教学模式是指基于问题的教学模式，通常成为PBL教学模式，它的全称是“Problem-Based Learning”，于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上比较流行的一种教学方法。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学习者的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，这一点是问题解决教学模式与传统教学法的根本区别所在。 　　 “问题解决教学”也被称为抛锚式教学,这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。它是把教学/学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，培养解决问题能力的一种教学/学习模式。通过引导学习者解决复杂的、实际生活中的问题，使学习者构建宽广而灵活的知识基础，从而激发学习者的内部学习动机，培养有效的问题解决能力、合作能力、自主学习和终生学习能力。 　　2 问题解决教学模式的实施过程――以《电脑死机的原因探究》为案例 　　 问题解决教学模式中，问题就是学习内容，学习过程中学习者带着问题开展学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题解决教学模式实施的一般步骤是：提出问题――解决问题――评价问题。巴罗斯把问题解决教学过程分为5个环节：①组织小组；②提出问题，解决问题；③小组交流；④活动汇报；⑤解题后的反思。乔纳森从细化已有的问题解决过程的信息加工模型出发，提出了结构良好问题解决教学步骤：①复习概念、规则与原理；②呈现问题领域的概念模型或因果模型；③出示样例；④呈现练习问题；⑤支持搜索解法；⑥反思问题状态与问题解法。 　　2.1 创设情景，提出问题 　　 在中小学信息技术课程中，教师要根据教学目的和教学内容的需要，创设一个与学生生活密切相关的能够引起学生兴趣的情境。例如：教师在教授《电脑死机的原因》这一内容时，在教授新课之前应该创设真实的情境，教师可以播放一段学生都比较感兴趣的动画、录像、故事或者音乐等等，当学生正在兴致勃勃的观看的时候，切掉电源导致电脑死机，然后引出这堂课的教学内容―电脑死机的原因及现象。由于学生对刚才播放的东西很感兴趣，教师突然切断电源导致电脑死机，就会激发学生学习的兴趣，学生也就会很积极的去解决“电脑死机的原因”这个问题。这样的问题源于生活又高于生活，让学生感到问题与他们的直接经验相关，从而可以积极地完成以下几个阶段的学习。当然随着学习的深入，问题情境会越来越复杂，这时候教师可以跟学生一起分析问题的情境，引导学生回忆以往的相关经验，造成认知冲突，增加学生的学习兴趣。 　　 此外，在“问题情境”的创设中还要遵循以下几点要求：①在创设问题情境时，一定要符合学习者的基础与认知规律，要贴近学习者思维能力的“最近发展区”，要保证所设情境能诱发学习者的认知冲突，造成学习者心理上的悬念，从而唤起学习者的求知欲望,激发学习兴趣；②教师在创设问题情境时,应尽可能设计科学的、有梯度的、有层次的问题链,考虑好问题的衔接和过渡，注意由浅入深，以小见大，层层递进；③创设的情景要紧密联系学习者的生活实际、问题的提出要具有趣味性、实用性的原则，此外还要以开放探索性为导向；④学生的学习毕竟是一种间接经验的主观内化，他们学习的问题情境也毕竟是一种模拟的、预设的，经过比较、选择和优化的人工情境，这或多或少存在一些失真性和不可预料的情形。在教学活动中，学生作为鲜活的个体参与其中，有的学生进行着思维的“同化”，而有的是思维上的“顺应”。这必然会引起课堂上对预设问题的不同反应，而导致新的问题的生成，并且有可能一些问题解决不了。这就需要教师要正确对待问题的预设性和问题的生成性。 　　 在教学过程中，教师应引