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高职建筑施工技术教学探讨 　　[摘要]《建筑施工技术》课是建筑工程专业学生的必修课程，对土建类高职应用型人才的培养起重要作用，该课程传统的教学模式已不能满足高职生职业能力培养的要求，其教学方法必须改革。文中阐述了笔者在教学实践中对教学方法改革的尝试，供大家参考。 　　[关键词]建筑施工技术 启发式教学 实践教学 　　 　　《建筑施工技术》是一门实践性和应用性很强的学科，对培养建筑工程技术应用型人才起到尤为重要的作用。由于条件的限制，传统的教学模式采取“满堂灌”的方式――教师是教学的主体，学生是被动的接收对象。课堂上过多地侧重理论讲解，缺乏实践和形象教育，学生很难理解具体的施工过程和工艺做法，容易导致学生丧失学习的兴趣，单靠强记硬背应付考试。该教学方法难以满足高职学校培养应用型人才的要求，因此，有必要摸索新的教学方法。随着多媒体技术的应用、我校校内施工技术仿真实训馆的落成以及校外实习基地的增多，笔者对《建筑施工技术》的教学工作进行了以下两方面的尝试，并取得了良好效果。 　　 　　1 理论启发式教学与录像观摩相结合 　　 　　以往的理论教学一直是教师一人从头讲到尾，学生一直在下面听和记笔记，这种教学方式使课堂气氛沉闷，学生容易产生听觉和视觉疲劳。如何激发学生学习的积极性，培养学习兴趣，是高职教育工作者要共同研讨的问题。我在理论教学过程中采用“课前预习→课上学生提问→教师讲授本节内容→学生自己解答刚才提问→教师总结”的方式引导学生自主学习，并在授课过程中融入施工现场图片和录像。课前预习可以提高学生的自学能力，为了避免预习的盲目性，我在前一次课中先提出涉及本章节重点知识的几个问题，让学生带着问题预习，从中寻找答案，并对章节中介绍的施工工艺有初步的感性认识，对于具体的工艺做法有不理解的可以提出新问题。学生在预习过程中产生的问题在课堂上可以向教师提出来，教师先不予作答，而是以多媒体的方式讲授理论知识，待理论讲授完后，由学生自己回答提出的问题，最后教师做总结。该教学方法利用问题来启发和引导学生，并结合新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，使学生产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。 　　以“钢筋工程”的讲授为例，在前一节课向学生提出几个预习问题，如钢筋进场后要做哪些检验，钢筋的加工内容有哪些，钢筋的连接方式有几种等，让学生带着这些问题回去预习，若发现一些不理解的地方，在上课时向老师提出来，老师讲授过程中，学生认真听讲并寻找答案，待讲授结束后由学生作答，老师最后进行归纳总结。在钢筋工程这一节课上，有学生提出了这样一个问题：钢筋进场后要进行力学检验，那么钢筋的力学检验是怎么进行的。为了解释清楚这个问题，我给学生播放了一段钢筋抗拉试验和冷弯试验的片段。学生在观看录像时，我在旁讲解，学生在寻找答案的过程中，很快地接受知识。以这种方式进行理论教学，充分调动了学生学习的积极性，使理论学习不会过于枯燥，学生在寻找问题的过程中也消化吸收了知识。 　　 　　2 理论与实践结合教学 　　 　　施工技术的教学如果停留在课堂上，很难把各个工种的施工工艺及其施工要点等具体问题讲解清楚，因此该课程的教学除了采用理论引导外，课堂教学必须与生产实践相结合。那么如何结合呢?以往的做法是在课程结束后，有两周的课程实习，由老师带学生到现场参观，但两周的参观实习，学生只能看到施工的某个工序，不能看到较全面的施工全过程，更不可能动手操作。同时，因为是在课程所有章节理论教学结束后才进行现场参观，相关的理论知识与实践相隔了较长时间，学生对理论知识已经开始淡忘，把现场实习当成是繁忙的校内学习后出外的一次放松，到工地现场只是走马观花，没有认真观察，这种方式的结合收效甚微。因此有人提出“现场教学”――把课堂搬到施工现场去，施工技术大部分内容的教学都在现场完成。实践证明：这种方法不切实际，一般的施工企业都不允许这么做，因为长时间大批学生在现场学习影响现场施工，同时增加现场的安全隐患。 　　施工技术的教学理论与实践相结合是必须的，我们既不能像以往的做法一样，课程结束后再进行实践，这么做实践与理论脱钩太久，同时我们也没有条件做到“现场教学”。因此我采取实践穿插在理论中进行的方式。在讲授了理论知识后马上结合相关知识的实践，该方法比课程结束后再进行两周课程的实习更能收到良好效果，更有效地增强了学生对相关知识的感性认识，强化了所学理论知识。同时相比“现场教学”，不会给施工企业造成太大的负担。另外我们校内仿真实训馆可以模拟部分工种的现场施工，为实践教学创造条件。如“钢筋工程”这一节讲解结束后，紧接的下次课就在实训馆进行实训。我们把学生分成若干组，每组负责一个区域楼板和梁钢筋的布置和绑扎，完成后，各组相互检查对方的钢筋布置和绑扎情况。这个过程中，老师在现场回答