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高职院校应重视学生职业能力培养 　　摘要:职业能力主要包括职业认知和定向能力、社会交往能力、职业准备和转换能力以及职业适应和应变能力。培养学生的职业能力,一要强化实践教学和工作体验,培养职业认知和定向能力;二要强化学生做人做事教育,培养学生的社会交往能力;三要强化职业指导和工学结合,培养学生的职业准备和转换能力;四要强化学生学习方法的指导,培养学生的职业适应和应变能力。 　　关键词:高职院校;职业能力;培养 　　中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)10-0137-02 　　收稿日期:[HTSS]2010-05-20 　　作者简介:刘晓玲(1975-),女,河南长垣人,讲师,从事职业技术教育与教学管理研究。 　　 　　人才是21世纪最具竞争力的核心要素,国家兴旺发达的程度归根结底取决于人才的质量。然而什么样的人才是人才呢?为什么很多毕业生进入企业后,还要接受企业提供的“回炉”教育呢?为什么众多的企业单位要抱怨学生没有掌握好所需的基本技能?为什么许多毕业生不具备用人单位所需要的积极乐观的工作态度和成熟度?这些都是需要我们教育工作者深思的问题。 　　其实我们不难看出,尽管不同类型的用人单位在对人才的具体要求上会有所不同,不同的用人单位对人才也有不同的界定,但是它们对人才还是有一些共性的要求的。笔者认为,它们需要的是具有一定职业能力的人才。实践证明,学生毕业后,只有具备了一定的职业能力,才会受到企业的欢迎。所以职业能力的培养已成为高职院校人才培养的当务之急,也是解决当前高职院校毕业生就业难问题的关键所在。 　　一、职业能力的内涵及其主要内容 　　能力是个体顺利完成某种活动所需要的并直接影响活动效率的个性心理特征。能力总是存在于具体的活动之中,并通过活动表现出来。职业能力是直接影响职业活动效率、使职业活动得以顺利完成的个性心理特征。它是在学习活动和职业活动中培养和发展起来的。职业能力有一般职业能力和特殊职业能力之分。一般职业能力是指人们从事不同职业活动所必需的共有能力,它可以渗入所有的智力活动之中。每个人都具有这种能力倾向,但是有水平上的差异。特殊职业能力是指人们从事某一特定职业所必须具备的特殊的或较强的能力。 　　无论是一般职业能力还是特殊职业能力都是不容忽视的。学生的职业能力最基本的应包括职业认知和定向能力、社会交往能力、职业准备和转换能力以及职业适应和应变能力。此外,职业能力还包括言语理解与表达能力、数学运算能力、办公文书事务能力、口头指示语理解能力和空间判断能力、形态知觉能力、颜色判别能力等。 　　二、高职院校学生职业能力培养的途径 　　注重培养学生的职业能力是经济和工业发展到一定阶段向高职教育提出现实要求的产物,其目标是要让高职教育的学习者更好地理解工作世界的结构和要求,同时为这些学习者将来成为富有创造性的劳动者做好充分准备,以促进未来的经济和工业的发展。具体说来,注重培养学生的职业能力,可以实现其所追求的两个方面的价值。一方面,关注学习者个体作为社会公民的作用。不管他们在哪 一阶段受教育结束,他们都需要理解工作世界的结构方式、与国家经济相关的工作的作用、社会的结构等方面的知识。另一方面,帮助潜在的未来劳动者奠定坚实的从业基础,有助于他们做出从业的决策和职业的转换,从而使得工作世界富有意义。作为公民来说,经济与工业的维度与他们的角色是相通的、有联系的。概而言之,这些公民需要一些领域的支持,而这些领域则是与工作结构、工作世界相联系的领域。高职院校学生职业能力培养主要通过以下途径实现。 　　1.强化实践教学和工作体验,培养学生的职业认知和定向能力 　　学生的职业认知和定向能力是指学生认识社会、认识职业并根据个体心理素质和特点,结合职业发展趋势、社会需要等来确定职业的方向与目标的能力。为此,必须深入了解社会对人才需求的基本情况。 　　现在社会人才供求关系出现了很多大材小用的状况,出现了基层操作人员供远远小于求的状况,出现了很多违背高等教育和高等职业教育办学初衷的状况。为什么会出现这些状况?这与大多数毕业生对工作的认识片面不无关系。高职院校应该教育和引导学生脚踏实地地看清局势,做出正确判断,应该尽早、尽可能地真实地去为他们再现工作的情境;让他们自己深刻地去体验工作,去认识职业,去感悟生活。高职院校要强化实践教学,让学生从学校外、兼职工作或其他相关工作中学到知识,获得工作经验。这里的学习不再是传统意义的系统学习了,许多概念性问题都可以在工作经验中获得。该类学习的宗旨,在于个体通过深思熟虑的反思和分析过程使那些潜移默化的知识清晰化。越来越多的学习者更多的是由于工作或职业的原因进行学习,而不是出于对学习本身感兴趣。而工作体验主要有三个主要组成部分:第一,是使学生熟悉