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高职教育考试制度系统规划 　　【摘 要】本文从高职考试考核现行方式的问题处入手，在历数传统考试形式存在的弊端后，提出高职学校院校应当树立以“能力测试”为中心的现代考试观念，并在这一观念的指导下，以课程体系优化、教学方式改革为基础，从考试内容、考核评价方式、考试时机等方面进行改革，系统规划高职教育的考试制度，以充分发挥考试在高职教育中强化教学效果、提高学生能力等方面的作用。 　　【关键词】高职教育 考试改革 能力测试 形成性考核 　　 　　考试是教育的有机环节之一，科学的考试对建立先进的教育理念、设置合理的教学内容、对 　　实施素质教育、提高课堂教学效率起着不可低估的推动作用。 　　近年来，我国的高职教育得到了飞速的发展，与高中类的应试型教育及普通本科高等教育不同，高职类院校应当“以就业为导向，以培养应用型技术人才为目标”，这一指导思想决定了高职的考核方式必定区别于传统的升学目标下的考核方式以及普通高等院校学历教育下的考核方式。在高职教学改革中，要强化“培养应用型技术人才”的教育意识，必然要改革高职的考试和对学生的综合评价，发挥考核评价这个指挥棒的重要作用，借助考试推动学生的学习以及能力的培养。因此建立科学合理的考核评价方法及考试制度成为高职教育工作者研究的重要课题。 　　 　　一、高职考试考核现行方式的问题与弊端 　　 　　通过调查研究，我们发现现如今多数的高职院校对于在校理论课程仍以试卷的形式为主，实操及其他类型的考试形式在实践中的普及程度还不是很广泛，与高职教育的人才培养目标相比较，现阶段高职教育的考试模式尤其是在校内学习期间的考试形式存在诸多弊端。 　　1.考试内容重知识轻能力 　　在高职院校的考试中，考试内容重知识轻能力的现象比较普遍，考核内容多依附于教材或老师课堂上传授的理论知识，以课堂、教师、教材为中心命题，技能、能力的考核比重仅占考试内容的20%左右，因此，当前高职类院校的考试无法体现出“考核学生技能与能力水平”的功能，同时也与“培养学生技能与能力”的教学目标相悖。 　　2.考试方式多以试卷考试为主，形式比较单一，考试命题简单标准化 　　受教学及考试内容的影响，当前许多高职类院校的考试仍以试卷笔试形式为主，侧重考核学生对传授知识的掌握度和继承度，因此考试命题多采用标准化的形式。这类考试只能考共性的、统一的东西，不能根据课程的性质和特点、学生的差异来进行，学生的个性很难通过此类考试得到体现。此外，有许多东西尤其是创新精神、实践能力、情感体验、直接经验的收获等，通过试卷型考试是考查不出来的。因此传统的考试方法与考试形式不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力的综合成绩。 　　3.考试过程重结果轻过程 　　当前许多高职院校的考试与普通本科类似，以结果性考试为主，在教学过程中缺少过程性考试，即主要以课程结束后的期末考试成绩为准，一锤定音地评价和区分学生知识和技能的高低。这种考试组织形式与下述问题一起，共同影响了学生的学习习惯和知识能力吸收的效果。 　　4.考试时间的集中性与数量安排的不合理性 　　受本科教育的同化以及“期末考试定乾坤”的考试模式的影响，目前大多高职院校将所有课程的考试集中安排在学期期末阶段，这种集中一次性考试的安排方式使得学生形成了“平时懒散，考前振作”、“期初松――期末紧”的节奏，不仅不利于学生良好的学习习惯的培养，而且容易使学生养成投机心理。在这种模式下，一些记忆能力较强的学生比较容易获取高分，这又进一步影响了考试对学生各方面素质与能力进行综合评价的功能。 　　 　　二、以“能力测试”为中心的现代考试观念的树立 　　 　　面对以上诸多问题，高职教育应根据“培养学生的技能与能力”的指导原则，首先改革现代教育观、人才观和考试观，树立以“能力测试”为中心的现代考试观念，建立以“能力测试为中心，将能力教育观念内化于考试”的考核评价体系，采用多元化的考试方式，全面、真实地反映学生的潜能和学业成就。 　　需要高职教育工作者注意的是，以“能力测试”为中心的现代考试观念要求：考试不仅要起到评价学生成绩与能力的作用，同时还需要起到推动学生学习、不断加强各方面技能与能力培养的作用。为此高职教育工作者应当转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，不单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段，而不是教育目标自身。通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、动手操作能力、团队协作能力、心理承受能力及职业道德等方面的水平，促进学生的全面发展。 　　 　　三、高职教育考试制度的系统规划 　　 　　在以“能力测试”为中心的现代考试观念的指导下，高职类院校应当对教育考