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高等职业院校双师型师资队伍建设路径依赖分析 　　摘要：随着高等职业教育的发展，高等职业院校教师队伍面临着前所未有的挑战，“双师型”教师普遍缺乏，教师素质不能满足高等职业教育快速发展的要求，师资队伍建设遭遇瓶颈。本文通过运用路径依赖理论对高等职业院校“双师型”师资队伍建设陷入瓶颈的现状进行分析，揭示隐藏其后带有本质性和规律性的东西，探索“双师型”师资队伍建设，以教师为本理念的树立、任职资格制度和职称评审制度的构建，以及培训、评价激励机制的建立，寻求突破路径依赖的途径，优化高职院校师资队伍建设，提高学校的运行效率。 　　关键词：高等职业院校 “双师型”师资队伍建设 路径依赖 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)07-0062-02 　　1 路径依赖原理简述 　　 路径依赖是指受到外部偶然性事件的影响，某种具有正反馈机制的体系如果在系统内部确立，便会在以后的发展中沿着一个特定的路径演进，其他潜在的（更优的）体系很难对它进行替代。经济学家道格拉斯?诺斯将路径依赖引入制度变迁分析中。诺斯认为，人们一旦选择了某个制度，惯性的力量会使这一制度不断自我强化。它意味着现在的选择要受到从过去积累而成的制度传统的约束。积累而成的制度产生了一些组织，他们能否持续下去依赖于那些制度的持久力。制度变迁一旦进入了“锁定”状态，要脱身就会变得非常困难。 　　2 高等职业院校师资队伍建设的路径依赖分析 　　 我国高等职业院校“双师型”师资队伍建设表现出路径依赖的特征，因为思想观念、宏观制度和组织行为强化着原有的体制以及学校和教师的行为，阻碍其发展。 　　2.1思想观念的制约 　　 诺斯认为，我们的社会演化到今天，我们的文化传统，我们的信仰体系，这一切都是根本性的制约因素。个人关于社会的认识一旦形成，就很难改变。在其作用下，形成路径依赖。高等职业院校师资队伍建设的思想一旦形成，通常也有这个特点。 　　 我国建国后至改革开放前的数十年里，一直沿用计划经济的管理模式，遵循传统人事管理思想，且深入人心。目前，部分高等职业院校师资队伍建设思想依然停留在人事管理思想的窠臼中，缺乏先进理念的指引。由于人事管理思想的惯性，使得师资队伍管理方式停留在一般事务性管理阶段，教师的使用强调稳定性，管理体制上多用静态封闭管理。教师的核心战略资源地位未能得到充分认识，教师的积极性、主动性、创造性未能得到充分调动，师资队伍建设陷入瓶颈。而改变人们长期以来习以为常的观念非常困难，不可能一墩而就。 　　2.1宏观制度的约束 　　 路径依赖理论认为，在制度选择过程中，初始选择对制度变迁的轨迹具有相当强的影响力和制约力，人们一旦确定了一种选择，就会对这种选择产生依赖性，这种选择本身具有发展的惯性，具有自我积累放大效应，从而不断强化这种初始选择。 　　2.2.1高等职业院校教师任职资格与准入制度缺失 　　 高等职业教育的特点决定了高等职业教育教师与普通高等教育教师任职资格应该有所不同。然而，由于中国高等职业教育源于普通高等教育，这种初始选择对高等职业教育变迁的轨迹产生了约束力。因此，目前我国只对普通高等教育教师初步建立起了教师任职资格的制度，缺乏专门针对高等职业教育教师的任职标准。①因此，高等职业院校教师在引进上，只能以普通高等院校教师任职资格加以对照衡量，难以满足“双师型”教师的要求。此外，受限于当前的人事制度以及以普通高等教育教师任职资格为衡量标准的教师引进制度，使得很多从企业引进的技术人才解决不了教师身份，阻碍了高等职业院校“双师型”教师的吸纳。 　　2.2.2高等职业院校教师职称评审制度缺失 　　 高等职业教育虽然是高等教育的重要组成部分，但是与普通高等教育有着根本区别。目前，我国高等职业院校教师职称评审大多与普通高等院校教师一起，遵循同样的职称系列，参照同样的评审标准，未能加以区别。现行普通高等院校职称评审过程强调不同级别刊物发表论文数量的要求，这种制度已经深入人心，具有发展的惯性和自我累计放大效应，使符合高等职业院校教师岗位任职资格的教师在晋升职称时处于不利地位，从而迫使高等职业院校教师重理论，轻实践。通过职称评审这种高额的福利，使得高等职业院校教师在实践领域失去了钻研的动力，严重影响了高等职业教育“双师型”师资队伍的建设和发展。 　　2.3组织行为的制约 　　 路径依赖理论认为初始的制度选择会提供强化现存制度的刺激和惯性，它给大部分初始组织提供了机会集与激励，产生学习效应即各组织会在该制度下学习专业技巧，维护其生存。所以，初始的行为倾向在有意无意之间为下一步行动划定了范围。 　　2.3.1就高等职业院校而言 　　 由于目前“双师型”师资队伍建设的相关制度不健全，使得高等职业院校“双师型”师资队伍