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高职文秘专业实施校企合作教育探讨 　　[提要] 鉴于目前部分高职院校的文秘专业毕业生缺乏就业所需的专业技能和职业能力,如能实施校企合作教育,通过完善专业技能实训实习教学体系,强化学生的实践能力,一定能够产生良好效应。文章分析了文秘专业实施校企合作教育的背景与意义,提出了具体的实施方法和内容,以期对文秘专业如何实施校企合作教育进行探索。 　　[关键词] 校企合作;文秘;模块化教学;实训实习体系 　　[作者简介]胡海(1968―),男,江西工业职业技术学院副教授,硕士;余世民(1967―),男,江西工业职业技术学院副教授,硕士。(江西南昌330039) 　　本文系江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“校企合作下高职文秘专业技能培养模块化研究”(JXJG-08-56-3)成果之一。 　　 　　在新形势下,面对当今世界经济全球化、高等教育大众化和职业教育终身化的国际普遍趋势,以人才培养过程全面开放为方针,以学生就业为导向,形成了由学校和企业共同指导下的校企合作教育。通过校企双方或其中一方制定有关合作教育计划,结合工作场所的学习,建立起学校与社会更为密切的联系。 　　 　　一、文秘专业实施校企合作教育的背景与意义 　　 　　(一)文秘专业教育存在的问题 　　首先,长期以来,我国许多高职院校的文秘专业仍然采用以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的教学模式。不注重培养学生的实践认识,“满堂灌”的教学方式,严重制约了学生综合职业技能的提高。 　　其次,由于新的培养模式和手段尚未确立,文秘专业技能实习实训的组织工作没有跟上,学生缺乏对企业的了解,造成职业院校不姓“职”的现象。 　　(二)实施校企合作教育对促进文秘专业教学工作、提高教育质量的作用和意义 　　1.文秘专业实施校企合作教育,能改善秘书技能实训实习教学体系,对于突破形式上的职业教育从而实现实际上的学历教育的教育模式,有着重要的作用。高职文秘教育只有始终贯穿校企合作、工学结合这一主线,才能改善学制体系、课程设置、教学内容、教学过程、教学评价等一系列环节,实现学习者向职业者的转化,使高职人才培养呈现出职业教育的特点。 　　2.文秘专业实施校企合作教育所建立的新专业教学模式,将更贴近高职学生学习的实际,能增强学生对理论的认识。一方面,职业能力目标的确立,必定促使教学工作中心的转移;另一方面,使学生所学知识与实际工作更接近,毕业时他们能更快地上手,不需要用人单位再加以培训。 　　 　　二、文秘专业校企合作教育的实施 　　 　　(一)实施的要点 　　1.要改变以往以知识传授为中心的方向,而以能力培养为中心确定新的课程体系。大量设置能力实践性课程,这些课程在教学中宜采用案例分析、模拟训练、课堂示范等情境教学法,从而在有限的课时中,大力增强学生的感性认识,提高其实践能力。 　　2.在教学过程中,有针对性地在一些课程中采用情境教学法,这对于培养学生学习兴趣,加深专业认识有一定的帮助,但对于培养学生动手能力的作用则还是不够。因此,要建立模块化的实训教学体系,大力强化理论与实践的联系,让学生在接近工作真实的环境中积累实际操作的经验,锻炼专业技能。 　　3.毕业前的顶岗实习能对学生知识和能力进行综合性的检验,促使他们提前完成由学生向秘书角色的转换。可在最后一个学期,在校内外有关单位,安插学生进行顶岗实习,并每2周轮换职能或部门。期间,学生直接参与档案管理、信息采编、会务接待及其它日常事务性工作,从而获得真正的职业岗位能力。 　　(二)实施方法和内容 　　1.无论是工学交替、半工半读,还是“订单”就业、顶岗就业,在制定实训教学计划时,都要加强组织管理工作。校企合作领导小组、校企联合教研室等是必要的组织机构保障。尽量由企业参与课程设置、培训教师、给学生讲企业文化,甚至把学生作为公司员工来培养。由学校成立秘书专业建设指导委员会,聘请校外企事业具有丰富从业经验的专家和学者担任委员。根据他们提出的建议,构建能够满足学生职业能力的培养要求、与培养目标相应的实践教学体系:包含课内实践、校内实训、校外实训实习三大内容;拟定秘书专业和职业技能考核标准和办法,制定课程实训教学大纲,设计实训项目并指导项目训练的实施。在校内仿真环境、企业真实状况下,采取情景设置或任务驱动的训练模式,通过各项目的实践训练,使学生了解并掌握秘书工作的基本方法,培养职业素质,积累工作经验。学校和企业共同制定的如《校纪校规和企业管理规章制度》、《一日生活制度》等是制度保障。对学生而言,学校和企业两种活动场所、理论和实践两种习作内容、师傅和教师两类指导者、职员和学生两种身份、挣钱和实训两种效益,这样的模式使学生既要在学校接受与职业相关的理论教育,又要在实训基地进行相应的职业技能训练,还要在行业所属企业中完