高职数学建模活动探索与实践――融入扩大与提高.docVIP

高职数学建模活动探索与实践――融入扩大与提高 　　【摘 要】本文结合开展数学建模活动的实践经验,阐述了高职院校开展数学建模活动的重要意义。针对高职院校目前高等数学教学现状,提出了一些有效地搞好数学建模活动的做法,并对以数学建模为切入点推动高职数学教学改革进行了探索。 　　【关键词】数学建模 创新教育 教学改革 数学建模竞赛 　　 　　目前,笔者对如何适时、适当、适量地组织数学建模活动进行探索和实践并积累了一些经验。但如何跳出数学建模活动本身,在更高层面来思考高职院校组织数学建模活动这一问题,也是值得进一步深究的。本文从山东劳动职业技术学院数学建模活动的实践出发,进一步分析如何在高等数学课融入数学建模思想的同时,扩大数学建模活动的影响,从而提高数学建模活动对学生的教育能力。 　　 　　一、数学建模――理论与实际的桥梁 　　 　　数学建模是用数学语言刻画客观事物的本质属性与内在联系,把实际问题抽象转化为数学问题,并利用计算机技术为辅助加以分析解决的过程。数学建模使用数学语言去描述实际问题,一般可分为六个步骤(见图1)。 　　 　　数学建模不是现实系统的简单模拟,而是对现实现象进行分析、提炼、归纳、升华的结果,是以数学的语言来精确地提示现实现象的内在特征,通过数学上的演绎推理和分析求解,深化对所研究的实际现象的认识。由于它把现实世界所要解决的实际问题,如地震后救援搜索路径、公交线路最优设计等的数学结构明确地表示出来,因此数学建模可视为联系数学理论与实际问题的桥梁,开展数学建模活动是对传统数学教育的有力补充。 　　 　　二、数学建模活动――创新教育的体现 　　 　　数学建模是应用数学思想和方法解决实际问题的过程。这个过程包含了对现实世界的探索发现以及数学模型的创造应用等环节,是一个认识问题、解决问题的完整过程,因而是我们将数学应用于自然和社会的最基本的途径。从数学教育而言,数学建模是数学知识与应用能力共同提高的结合点,是启迪创新意识、创新思维,培养高层次应用型人才的重要途径。组织数学建模活动能够有效地培养学生自主地运用数学知识解决问题的能力,激发学生学习数学的积极性,进一步开发学生的创新潜能,也必将对数学教学的深化改革和人才培养产生积极而深远的影响。 　　1.数学建模活动强化实践环节,是高职院校培养目标的重要体现。数学建模的着眼点在于解决实际问题,改变了以教材为中心的传统教学模式,实现了以实际问题为中心的教学模式,强化了教学过程中的实践教学环节。在数学建模活动中学生动脑又动手,从而开拓了学生参与实际“微型”科研课题的路子。 　　2.数学建模活动能够激发学生学习数学的积极性和主动性。数学建模活动建立了一种教与学的最优互动关系,使老师的引导性、指导性与学生的积极性、主动性得到了充分的结合,改变了以往教师讲、学生听的被动接受的学习方式。这种教学过程充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,从真正意义上实现了以学生为中心、以问题为中心的教学模式,彻底改变了教师唱独角戏传统教学模式。 　　3.数学建模活动中,学生的查阅资料能力、抽象思维能力、创新能力、团结协作能力等多方面都得到综合培养。数学建模要求学生运用数学知识和数学思想进行综合分析,发挥想象力、创造力及抽象思维能力,归纳出用以描述这个问题的数学方法,然后使用数学的理论和方法或计算机软件进行分析得出结论。因此,大量查阅相关问题的文献资料是建模的一个必要条件,有时数学知识及思考方法上的不足会更加激发学生对数学学习的积极性,兴趣的增加又进一步促进了学习能力的提高。数学建模所要解决的问题不是轻而易举就能完成的,这就需要学生相互合作,求同存异,共同努力完成任务,这有助于培养学生团结合作、和谐共进的优秀品质;有助于培养学生不畏困难、急流勇进的人生态度。 　　4.数学建模活动实现了教学内容、过程、空间的开放。数学模型的实用性、学术研究的前沿性和数学方法的综合性,促使教师的知识和方法不断更新和改造,彻底打破了常规数学教学的封闭式教学模式,增加了信息量,促进数学教育向实践延伸、向社会延伸、向计算机网络延伸,这是常规数学教学中所不能涉及的。 　　5.数学建模活动促进了教学手段的更新。数学建模活动以学生为主体,实际问题为载体,计算机软件为工具,建立数学模型解决实际问题为目标。打破了传统的教学手段相对落后的局面,以新的感官、新的视觉及新的信息传授方式和手段给学生一个新的学习环境,这是常规数学教学中所不能实现的。数学理论成为生动具体的可视性学科,使枯燥乏味的数学知识变得容易理解和掌握,这是常规数学教学中所不能达到的。 　　实践表明,数学建模活动改变了传统数学教学固定模式(见表1),具有鲜明的时代性。数学建模活动是传授知识、培养创新能力、提高综合素质这三个方面的统一体。确切地