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高职教育研究拓新之作 　　王旭善同志的《高职教育发展战略研究――学习型社会视域中的高职教育》一书于2008年6月由高等教育出版社出版后，在高职教育界产生了较大的反响，也引起了我的关注和思考。 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在实现我国高等教育大众化过程中作出了重大贡献。新近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”《纲要》把发展职业教育提升到国家教育战略并进行具体规划，提出了未来10年我国职业教育的发展战略目标，即到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。可以说，现在我国的高等职业教育已经进入了科学发展、快速发展的新时期。 　　面对我国高等职业教育的新形势，必须对发展高等职业教育的意义有更深刻的认识，对高等职业教育的定位、结构、人才培养规格、教育教学改革等一系列重大问题进行超前研究、深度思考。多年来，许多教育学家、职业教育工作者作出了艰辛而又可贵的探索，取得了很多富有价值的研究成果。徐州建筑职业技术学院党委书记王旭善研究员主持的江苏省教育科学“十五”规划滚动立项课题《学习型社会中的高职教育》的研究成果――《高职教育发展战略研究――学习型社会视域中的高职教育》就是这些研究成果的突出代表。通读全书之后，我感觉该书有以下特点： 　　第一，视阈开阔，立意高远。全书站在学习型社会建设的高度展开思路，搭建逻辑框架，这就跳出了“就高职教育谈高职教育”的狭窄视野和传统思维窠臼。建设学习型社会是党的十七大提出的社会建设的重要目标。学习型社会是21世纪世界教育思潮，是各国社会发展的共同愿望。对于中国来说，学习型社会是小康社会的重要体现，而发展职业教育，就是要建立和完善终身教育体系，这是建设学习型社会的重要保障和主渠道。上述理念在《高职教育发展战略研究――学习型社会视域中的高职教育》一书中得到了集中的体现和系统的阐释。正如作者所指出的：“以学习型社会视阈研究高职教育发展，以学习型社会理论引领高职教育发展”。这是作者研究的出发点，也是作者的高职教育发展战略之理念。这一理念，提升了高职教育的境界，拓展了高职教育的视阈。本书在以上理念指导下，在对学习型社会和我国高职教育的历史与现状系统梳理的基础上，重点对学习型社会中高职教育的愿景进行了前瞻性描绘，对高职教育适应学习型社会的要求提出了诸多建设性意见，并且还对国内外高职教育成功经验和我国职教集团化模式发展现状进行了深入探讨。上述研究思路和逻辑架构体现了本研究成果的创新性和前瞻性，对于深化高等职业教育改革、推动学习型社会在高等职业院校的形成与发展，具有重要的现实指导意义。正如全国知名职业教育专家、江苏省教育厅原副厅长、江苏省教育科学研究院原院长周稽裘教授为该书作的“序”中所写的：“研究视角较新，研究材料翔实，研究成果具有较强的理论意义和现实意义，对高职教育的健康发展确实做了一件很有意义的工作。” 　　第二，辨证思维，注重学理。本书是对我国高职教育发展进行宏观的战略考察的学术研究成果，始终以“学习型社会”、“高职教育”这两个核心概念展开思考，对“学习型社会”和“高职教育”之间的关系进行辨证思维，学理性强。我们都知道，高职教育是以培养全面发展的高素质、技能型人才为己任的，而学习型社会的建设，必须要依靠教育、特别是职业教育。作者认为：“要办让人民满意的高职教育，必须针对高职学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念”。高等职业院校作为终身教育体系的重要一环，既要注重对学生进行专业知识的传授和职业技能的培训，也应该重视其人文精神的培育，使学生在不断获取新知识的过程中，养成自觉学习的良好习惯，树立终身学习的理念，在这样的宏观背景下，高职教育的职能应当做适当的调整，高职教育的改革必须植根于学习型社会的教育链下进行。应该说，上述的认识是富于理性的、深刻的，也是切合高职教育未来发展趋向的，反映了作者多年的教育实践经验和学术研究的积累。 　　第三，立足现实，切合实际。读了本书之后，一个突出的感受是，作者不仅在学理上进行深度考量，而且立足中国国情和高职教育的现实，讲成绩，实事求是，讲问题，针砭有力，讲对策，注重操作，较好地做到了理论与实际相结合。 　　20世纪50年代以来，职业教育在西方各国发展迅速，特别是1968年赫钦斯提出“学习型社会”概念之后，职业教育更成为西方国家教育新理念和未来社会发展的新走向。纵观世界职业教育发展史，我们可以清楚地看到，职业教育与经济社会