“生本教育”在高中地理教学中的实施探究.pdfVIP

1 绪论 1．1研究背景、目的及意义 《全日制普通高中地理新课程标准》中国家明确提出，教育要面向全体学生。而高 中作为中学阶段的最高学段，更应该严格贯彻落实新课标中所提到的各方面的要求。 “初步掌握地理的基本知识和原理，掌握学习和探究地理问题的方法和手段，树 立科学的资源观、人口观、环境观和可持续发展观念∽’是国家在新课标中明确提出的 教学目标，但是现实中的高中地理教学内容多、时间紧、任务重，所以采用什么样的教 学方式能让学生更快更好的习得知识，培养能力，提升综合素质才这才是我们高中地理 教师所要不断探索的新内容。 生本教育体系的研究最早由广东省教科所郭思乐教授主持。在其多年的实践和研究 中，郭思乐教授发现如果我们能找到一种真正的适合学生的生理、心理发展需求的教学 方式，那么学生的学习就会变得更加主动、更加有效率。 因此，郭思乐教授认为：现行的基础教育问题已十分严重，如果只是依靠零星的改 革，根本不能够解决这些问题，因为基础教育的各个方面都是相互影响、相互制约的。 教法要改革，教育管理和评价机制就要跟着变革。过去我们承认基础教育体系存在的问 题就是高考制度的问题，而现在我们认为这个体系中，7最严重的就是“师本”教育的问 题。简言之，师生关系是在对立的基础上存在着②。 如今，很多学校的生本教育进程才处在刚刚的起步阶段，教师教学也只是很随意很 简单的把课堂交给学生，虽然也体现了把课堂还给学生的教育理念，但却难以保证学生 学习的效果。所以，本次对中学阶段的地理生本教育的探究就具有了积极的理论和实践 价值。 1．2国内外对“生本教育”的研究现状及分析 师本教学中教师直接把理论性的知识告知学生去记忆，却忘记了理性知识是由感性 的知识转化而来的。缺少了学生自身感性认知的过程，就直接导致了学生的学习效果不 会很理想，自学的能力也得不到提升，更不要提创新意识和实践能力的培养了。所以， 为了改变这种研究现状，很多国内外的教育研究专家甚至是基层的普通教育工作者也都 ?教育部全日制普通高中地理新课程标准(实验)【M】人民教育山版社2003．6 。郭思乐教育走向生本【M】人民教育出版社200l，6 万方数据 做了大量的理论与实践的研究工作。 1．2．1 国外的相关研究及分析 在生本教育理论提出之前，国外的从事相关教育研究的学者也很多。其中比较有代 表性的是美国著名心理学家罗杰斯．卡尔．兰塞姆的人本主义理论∞，约翰．杜威的“儿童 与教师论”，杜威极其赞同“儿童中心”这一思想，最典型的一段话是：“所有的教育措 施都要围绕着教育重心一儿童来展开@。” 维果茨基在其“最近发展区”的理论中也谈到：“儿童在合作学习的环境下，解决 问题的能力会大大提升@”。下面介绍一些国外先进的教育国家经历的教育改革历程。 二战后经历了三次基础教育改革的美国其教育水平已走在了世界各国的前列。二战 后美国第一次的教改是在二十世纪五六十年代，此次教育改革以结构主义为思想：第二 次为七十年代中期的“重返基础学科”运动；第三次基础教育改革是在二零零零年优质 教育委员会提出的《教育改革势在必行》的报告。此次改革有两个方面的要求：一是教 师方面：要求教师在教学过程中，不能仅是传授知识，简单的把答案告诉学生，而是要 通过更多的教学方法培养学生的创新思维以及想象力。二是学生方面：要多元化多角度 的去评价学生，要激发学生的学习兴趣和创造性，要让学生更好的适应现代社会发展的 需要④。 以“教育立国”为目标的日本，也在不断地完善自己的教育教学体系。在其中央教 育相关报告中指出：教育要使学生学会学习、学会独立思考后合作学习。 法国的教育改革也在不断推进。其新教育思想所提倡的活动教学法就充分尊重了学 生的个性发展，让学生在课堂活动中亲自去探索和实践来获得新知。 1．2．2国内的相关研究及分析 德国的赫尔巴特学说和前苏联教育学家凯洛夫的教育理论对我国传统的师本教育 产生了深远影响。 我国的教育改革从上世纪八十年代以后也开始百花齐放，新的模式也在尝试不断建 构。如引导一发现式、情景一诱发式、自学一指引式等等。虽然形式上进行了一定的调 整，但课堂中以教师为中心的本质并未改变。 所以，针对上述问题，我们国家的许多专家学者都在努力的研究新形势下的课程改 。罗杰斯卡尔兰塞姆．罗杰斯选集【M】．工义高祖静译北京：教育科学出版杜，2002