教学型大学向教学.研究型大学转型过程中学校组织结构的变革.研究.pdfVIP

教学型大学向教学研究型大学转型过程中学校组织结构的变革研究 组织与治理》、程勉中主编的《现代大学管理机制》等著作从不同程度上对大学组织结 构问题进行了阐述，讨论了组织结构的演化历史、含义和功能，介绍了大学组织结构的 创设原则、结构类型和动态选择。吴成功的《现代大学组织结构设计》是国内第一本关 于大学组织结构方面的专著，书中详细介绍了国外的各种组织理论和结构设计的诸多要 素，并提出了确定大学组织结构设计的若干原则等。宣勇在《大学组织结构研究》中， 运用了历史与比较的方法，阐述了大学组织变革与创设的必要性和紧迫性；从教育学的 视角，解读大学组织的文化特征和组织特征；从组织学理论的视角，分析了大学组织创 设的理念与原则；从组织结构框架理论的角度，探究了大学组织的构架与要素；提出了 关于大学组织结构动态选择的对策和建议等。 (二)我国对教学型大学、教学研究型大学和转型期的大学研究 徐海涛的《中国地方性教学型大学组织整合机制的案例研究》是在北京大学教育学 院博士研究生金顶兵的博士学位论文《大学组织结构及其对行为模式的影响》的基础之 上，研究当前中国地方性教学型大学的组织整合机制，并提出如下观点：(1)中国地方 性教学型大学的组织整合机制并非以文化机制为主：(2)科层机制和文化机制在中国地 方性教学型大学的组织整合中都发挥着重要的作用，相比而言，科层机制的作用更大一 些：(3)目前，市场机制在中国地方性教学型大学的组织整合中发挥的作用很小。陈晓 芳、田真在《教学型大学向教学研究型大学转型路径分析——以宁夏大学为例》中分 析了兄弟院校建设教学研究型大学的启示，讨论了宁夏大学转型时期面临的机遇和挑战 并最后提出了相应的建议和对策。刘晓萍、叶建仁在《研究生教育在研究教学型大学发 展战略中的地位》中以南京林业大学为例，提出学校要力争经过十年左右的持续快速发 展，把南京林业大学建成以生态环境建设和生物资源培育、保护与开发利用为特色，理、 工、农、文、管、经、法等学科协调发展，若干优势领域国际领先，整体实力和办学水 平位居国内同类高校前列的研究教学型大学。并指出学校未来的发展目标定位为建设研 究与教学并重、研究生教育与本科生教育并重的研究教学型大学，提出“制定学科发展 规划，明确发展目标；合理配置学科资源、形成学科发展优势等策略，以促进学校的科 研、学科建设。王司瑜的《当前建设教学研究型大学的思考》指出：在高等教育发展中， 建设教学研究型大学既符合国家创祈战略以及高等教育合理结构的要求，也是部分高校 自身建设发展的内在需要；其特征主妥体现在办学指导思想上具有稳定的先进性，办学 资源上具有相当的优质率，办学结构上具有科学的合理性以及办学声望具有明显的公认 度等方面；教学研究型大学的构建思路是内洒发展，强调教学与科研并重，研究生教育 与本科生教育并举，教学研究型大学必须办出特色。张勤在《如何加快由教学型向教学 研究型大学转型》一文中，根据浙江省的具体情况，以浙江工商大学为例探讨了具体问 题、列举了具体改革方法和举措，都有很好的借鉴意义。 相关的研究还有很多，这里不逐一列举，前辈们的研究成果和案例分析都为本研究 2 教学型大学向教学研究型大学转型过程中学校组织结构的变革研究 搭建了一个很好的研究平台，使得本研究从中获益匪浅。 三、研究价值阐释 (一)研究的理论意义 自1993年我国颁布《中国教育改革和发展纲要》开始，我国对高等教育管理体制 进行了一系列的改革，尤其是经过1998年和2000年两次大规模的管理体制和布局结构 调整，我国的高等教育进入了一个崭新的阶段。以往政府单一僵化的办学体制得以突破， 社会各界积极参与办学，多种渠道筹集的教育经费为我高校的扩大和发展提供了坚实的 美国社会学家马丁·特罗提出的“高等教育发展三阶段”的评判标准，我国的高等教育 早已从精英型发展进入到了大众型。然而，高等教育发展得太快，而高等教育理论却没 有跟上其发展的步伐，造成了我国高教育管理理论落后于高等教育改革实践、管理理论 无法指导实践发展的现实局面。面对高等教育中的这些矛盾和问题，我国高等教育研究 者们进行了一系列的研究和探索，这其中就包括很多对于高等教育组织结构和管理体制 的研究。 ‘ 从国内的研究情况看，关于大学组织结构的研究是随着高校的管理体制改革的过程 提出来的，也就是说是改革实践拖出了研究理论，所以各种研究理论尚处于起步阶段， 难免局限于西方的理论研究模式，倾向于